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讓學生愛上數學教育從而提高教學效率
作者:peili    點擊次數:   來源:未知  更新時間:2019-01-03 15:15
  “成功如父”,它不斷支撐著一個人從成功邁向成功,由勝利走向輝煌。能夠這樣說:數學教育,其實就是讓學生愛學數學、在不斷成功的同時自主學習數學,在數學常識海洋里自由漫游的進程,這樣的教育才更有效。
  
  一、“蹲下來”關愛學生,讓學生接近教師,愛“上”數學
  
  幾十年的教育,我深深感到:當學生與教師的愛情較好時,他們就喜歡上這個教師的課。但由于數學科的嚴謹性所造成的,一般地,在學生心中,數學教師多是嚴峻、古板的,感覺難接近,哪會簡單愛“上”數學課?想讓學生喜歡學習數學,首要就應“蹲下來”,關愛學生,拉近與學生的間隔,假如有可能的話,還應適當地多和學生一同參加一些集體活動。當然,前蘇聯教育家斯維特羅夫說得好:“教育最主要的也是第一位的幫手就是幽默。”教師語言的幽默是讓學生接近教師、愛“上”數學的好幫手。比方,鑒于學生在解分式方程時易漏驗根,我幽默地與學生說“得給它做‘親子判定’呀”。總之,把學生當成是自己的朋友或孩子,不板著臉,沒有大聲訓斥,總微笑地面臨他們;或是妙語解頤,引發學生開心地接受、理解常識,學生不喜歡“上”數學才怪!
  
  二、創設生動的問題情境,讓學生愛“看”問題,激起學習的愿望
  
  在講堂教育中,教師當創設學生愛看的、生動的問題情境,讓學生發生激烈的學習愿望。
  
  如,學習平面直角坐標系時,我設置了“電影院內怎么找到電影票上所指的方位?”的情境。學生不但易懂,還樂看,自然有說出自己的意見的愿望。順勢地引出:在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”和意義有什么不同呢?假如將“8排3號”簡記作(8,3),那么“3排8號”怎么表明呢?(5,6)表明什么意義呢?
  
  三、把常識體現在現實日子中,讓學生愛“思”數學問題,培育學習情感
  
  讓常識體現在現實日子中,從實際事例或學生已有常識出發,逐漸引導學生對原型加以抽象、概括。使學生澄清常識的生成進程,了解它們的用途和適用范圍,加深對常識的理解,激起學生學數學的興趣、培育學習數學的情感。如在“弧長和扇形面積”的教育時,我根據鄉村學生的常識層面,布置了如下練習:①測量出紙扇的有關長度,并計算做這把紙扇需求的紙面面積;②測量出斗笠的有關長度,并計算做這個斗笠需求的材質面積(厚度忽略不計)。學生對此類實際問題的處理愿望空前高漲,逐漸認識到日子中處處有數學,慢慢會愛觀察、考慮日子中的數學問題。
  
  四、多展開數學活動,讓學生愛“用”數學,增強自主學習的動力
  
  不論是學生的思維、智慧的開展,還是情感、情緒、價值觀的形成,都得靠主體活動來實現。活動課是學生交流的主陣地。教師應敞開講堂教育,多展開數學活動,建立“教育活動”觀,讓學生成為講堂的主人,使講堂勃發出活力。如:學完一元二次方程后,我安排了這樣的活動課:“圍長方形”----準備一根120cm2長的鐵絲,分別圍成滿足下列條件的長方形:①面積為500cm2;②面積為900cm2;③試一試,能圍出面積大于900cm2的長方形嗎?請解釋你的結論;④若將它剪成兩段,分別圍成兩個正方形,它們的面積和能達到500cm2嗎?……學生的學習動力十足。在活動中學生的學習有創新、有交流,在“用”數學的進程中,學生愛學數學,增強了自主學習的動力。
  
  五、充沛利用敞開性問題,讓學生愛“探”數學,培育學生自主探求的才能
  
  “敞開型”題例的教育很重要,教法較多元,思路較多樣。教師應以激起學生創意為要點,充沛讓學生提出疑問,鼓勵他們自主考慮、探求、學習,在評論中發現與處理問題,培育自主探求的才能。如在學習“不在同一直線上的三點確定一個圓”時,我規劃了敞開性問題:小鳴的媽媽不慎打破了一塊圓形的有留念價值的鏡子,只揀到如右圖(圖略)所示的殘片,他想從頭制造一塊與原來一樣的鏡子,你能幫他處理嗎?學生經過充沛考慮、評論、操作后,探求出了作圓的多種辦法,深刻理解作圓的實質。
  
  又如敞開性問題:某單位計劃國慶黃金周安排職工到某旅行勝地旅行,人數估計在10~25人之間。甲、乙兩旅行社的服務質量相同,且安排到該旅行地旅行的價格都是每人200元,該單位聯系時,甲旅行社表明可給予每位游客七五折優惠;乙旅行社表明可免去一位游客的旅行費用,其他旅客八折優惠,問該單位應怎樣挑選,使其支付的旅行總費用較少?本題是經濟類評論問題,可讓學生先考慮、再相互評論,探求,領會處理問題的多樣性----方程、函數、不等式等思想都是好辦法。使數學常識體系聯系更嚴密,學生自主探求更充沛。
  
  能夠說,只要讓講堂教育具有愛的氣氛、充滿鮮活的常識、顯示靈活的教法,把每節課都作為學生探求創新、體會成功的一次歷程,才能讓學生在快活的學習中更愛學習,這才是真實的有效教育。
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