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年輕教師要在這幾方面注重數學教育課程
作者:peili    點擊次數:   來源:未知  更新時間:2019-01-03 15:09
  數學新課程規范明確指出,責任教育階段的數學課程應杰出表現根底性、普及性和開展性,使數學教育面向全體學生,實行“人人學有價值的數學”。這不禁讓我從頭對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說:“數學是關于空間方法和數量聯系的學科。”而作為數學學科三大部分(數與代數、幾許和統計)之一的數與代數部分,它是中小學數學課程中的經典內容,它在責任教育的階段的數學課程中占有相當重要的位置,有著重要的教育價值。在新的課程規范下,這一學習范疇的方針、內容、結構以及教育活動方面都發生了很大的改變。下面從三個方面談談自己的感想。
  
  (一)《規范》在總體方針中提出要使學生“經歷運用數學符號和圖形描述實際國際的進程,樹立數感和符號感,開展籠統思維。”
  
  可見,了解數感、符號感讓學生在數學學習的進程中樹立數感和符號感是非常重要的,是進入數學學習的根底。在責任教育階段學生要學習整數、小數、分數、有理數、實數等數的概念,這些概念自身是籠統的,但經過數學的學習,使學生能將這些數的概念與它們所表明的實際意義樹立起聯絡,例如,一百萬有多大,一把黃豆大約有多少粒等等。在課程規范中,注重對數的意義的了解,培育學生的數感和符號感,淡化過火“方法化”和記憶的要求,使學生在學習數學的進程中自主活動,不僅提高了自身的數學素質,還有助于他們使用數學腦筋來了解和解說實際問題。
  
  數學與實際日子是密切相關的。聯合國教科文組織早在八十年代初就提出“數學問題處理應作為學校數學教育的中心”。因而,有價值的數學更多地表現在學生用數學的眼光和思維去觀察、知道日常日子現象,去處理日子中的問題,獲得或提高適應日子的才能。過去教師一向非常注重學生筆算的正確率和熟練度,學生缺乏估算知道與估算辦法。但在日常日子中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。咱們常常需要估量上學、上班所用的時間,估量完結某一使命(燒飯、買菜、做作業等)所需的時間,估量寫一篇文章所需的紙量,放置冰箱所需當地的巨細,估量一次旅行所需的費用等等。因而,加強估算,培育學生估算知道,開展學生的估算才能,具有重要的價值。新課程規范也反復強調要加強估算,淡化筆算。
  
  (二)“數與代數”有利于開展學生思維、才能,培育數學情感的數學。
  
  在提倡“人人學有價值的數學”的今日,將這一理念落實到中學階段,就要求咱們教師不僅僅要重視學生常識技術掌握如何,更要重視到學生的情感、情緒、價值觀和一般才能的培育。學生的思維才能、思維辦法、習氣、情感和情緒對于學生今后去創造日子有著不可估量的價值。因而,“數與代數”作為根底部分,它的首要內容是研討實際國際數量聯系和運動、改變規則中的數學模型,它能夠協助人們從數量聯系的角度更準確、明晰的知道、描述和把握實際國際和處理實際國際的問題,能有效開展學生思維、培育數學情感的,就是有價值的數學。
  
  從古時用結繩記數、刻痕記數開始,到算盤的運用,到計算器的運用,到現代大型計算機的問世,直至今日微機的廣泛運用。無不說明了立異的價值。所以,只要具有立異精力的人,才能不斷創造出更加精彩的國際。因而,能培育學生立異精力的數學就是有價值的數學。這首要表現在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去考慮,對一個事物能做多方面的解說,對一個目標能用多種方法去表達,對一個問題能想出多種不同的解法,那么就不但能夠開展自己的思維才能,還會對這一問題的知道更全面、更深入,有助于學生立異精力的培育。
  
  初中數學教育心得-三聯閱覽
  
  “數與代數”這一根底部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數的運算、公式的推導、方程的求解、函數的研討等活動中經過對實際情境中數量聯系及其改變規則的探究促進學生探究和發現,培育初步的立異精力和實踐才能,還能使用正數與負數、準確與近似、方程與求解、已知與不知道等概念中蘊涵著對立統一的思維,變量和函數概念中蘊涵著的運動、改變的思維,促進學生用數學、科學的觀點知道實際國際!
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