大衛注冊

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  3、 正評: 12號下午開始正式閱卷。作文分為九個組,采取組長負責制,每位老師的閱卷速度、閱卷數量、三評卷、自評卷、平均分等數據在小組長的電腦上一目了然,閱卷既要保證質量,又要保證數量,任何一方面出狀況組長都會及時提醒,必要時還會拉過去“面訓”,整個閱卷過程真可謂是“戰戰兢兢,如履薄冰”!

大衛注冊方法

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 二、閱卷體會 那么什么是高考作文的優秀之作呢?或者說什么樣的高考作文容易得好分數呢? 盡管這是一個仁者見仁智者見智的問題,但從考場應試和閱卷實際操作的角度看,我覺得應該注意以下幾個方面: 1、 關于審題。 今年高考作文評分的一個重要標準,就是看審題和立意。可以說切題與否、立意的高下決定了 一篇作文的檔次分類,也直接決定了其分數的高低。“憂與愛”是一個關系型的命題作文,所謂切題,就是要看是否揭示了兩者的關系,關系揭示的是否合情合理。只要內容上能涉及“憂與愛”之關系,哪怕在情理上略顯牽強;或在關系中側重于某一方、另一方也有所關聯的,均視為基本切題。從這個角度看,今年作文的審題難度比往年有所降低,用專家的話來講,這應該是今后作文命題的一個走向:降低審題難度,讓學生有更多的時間去關注作文本身而非糾結于題目。

大衛注冊工具

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 今年作文審題上的另一個注意點就是:“憂與愛”之間的關系不是簡單的并列或選擇,不應該僅僅限于“因愛生憂,憂因愛烈”之類的理解,而應該看到其更復雜更多重更深刻的關系,比如說“憂患中的愛”就是一種可以成立的關系,只要分析的合情合理,照樣可以拿高分。這就要求我們學生在審題時不要局限于一面,要善于多角度思考,多方面挖掘。 另外,在今年作文的審題中還出現了一種特殊現象,就是把“憂與愛”整體打包。例如有個學生這樣寫:“生活中的憂與愛是支持我們面對人生的力量”“歷史中的憂與愛是激勵我們奮發向上的力量”“社會中的憂與愛是塑造我們靈魂之形的力量”,這類作文一般判分在40左右。

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  2、 關于立意。 立意是最能體現學生的思想見解和認識水平的。一篇好的作文,立意首先要正確,但要想拿高 分的話,還必須做到深刻和獨到。要能有思想的小火花,有自己的獨到感悟,要讓閱卷老師覺得眼睛一亮。有一句話說的好:“只要閱卷老師的眼睛亮了,那么你的作文也就靚了。”例如同樣是寫親情,有個學生在寫了母親對自己遠行的憂與愛后,緊接著寫到:“而我,又何嘗不是為母親擔憂呢?”這既是巧妙地過渡,又暗含了母子間憂、愛同行的豐富感情,于平易中自然表現出獨到的“憂與愛”,成了文章的一大亮點,最終被評為一類卷。

大衛注冊軟件

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  在平時的作文訓練中,我們往往把重點放在好操作的結構思路上,對于思想內容,總覺得難以下手。而高考閱卷卻告訴我們,構思固然重要,但真正決定作文檔次的,卻是它的思想性。有內容、有思想、有個性、有見地的作文,哪怕有點小瑕疵也是可以的;相反,空洞無物的作文,哪怕結構完整、辭藻華麗,也是會被壓低分數的。 其實,思維的訓練已經體現在我們平時的練習中了,例如隨筆、周記等,特別是印發的大量的作文素材,但如果僅僅滿足于學生的看,那效果是微乎其微的,我們不妨精挑細選一些出來,讓學生來寫寫、來說說,這樣不僅可以加深學生對某一事物某一現象的認識和理解,還能讓這些認識和理解真正地成為他們自己的東西。我覺得,這應該是我們今后作文訓練中可以嘗試的一個新方向。

大衛注冊步驟

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  3、 關于選材。 由于命題的關系,今年作文中寫歷史人物的少了,寫親情的多了。好像有這樣一種說法,今年 寫“親情類”的作文得分比較低,其實并非如此,培訓時有一篇滿分作文就是截取了高考當天的生活情景、來表達母親對自己的“憂與愛”的;就整體而言,“親情類”作文拿高分的也不在少數。

大衛注冊解釋

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  從閱卷情況來看,選材有兩大要素:一是正確,二要有生活。今年作文中,很多考生寫到了“最美媽媽”、“最美教師”、“最美司機”,就屬于選材不當,因為他們的行為從根本上說是出于一種職業本能或職業操守,寫成“愛”不是很恰當,且“憂”也很牽強,這類選材的作文得分基本在五類以下(即低于41分)。 選材要有生活,就是要求考生能盡可能地聯系自己,不要老拿手電筒照人,不要總是請古代名 人代言;反對陳舊話題,作文材料盡可能要鮮活,要有時代和生活氣息,不要給人老掉牙的感覺;反對宿構,強調創作,要有強烈的現場感、真實感。這就要求學生能夠觀察生活、思考生活,而不是機械地背素材,生般硬套地用素材。

大衛注冊經驗

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  4、 關于表達。 “語文素養”是今年作文閱卷重點強調的一個方面,包括書寫是否正確、整潔,詞匯是否豐富、 恰當,句子是否通順、生動,邏輯是否清晰、有條理,語言是否有文采、有分寸感……語言有亮點的,可以上浮一個檔次;語言低劣書寫潦草錯別字病句較多者,一律下浮一個檔次,嚴重者可直接進入六類卷。這就提醒我們在平時的作文訓練中,一定要從語文的基本功抓起,培養學生養成良好的語文習慣。

大衛注冊知識

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 5、 關于文體。 文體一定要分明,是我們作文訓練中反復強調的一個話題,但依然有學生把作文寫得不倫不類: 記敘文不講構思,東拉西扯,信馬由韁,甚至是抄襲、套作;議論文取材空洞,材料堆砌,沒有自己的見解和剖析。敘是簡單的低級轉述,不能動人;議是隨便地泛泛而談,不能明理;甚至一半敘述,一半議論。凡是這種作文,一律視為五類卷;語言素養較差的,降格為六類卷。

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