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  二、對學生進行愛的教育,學做有愛心、有良心的人 由于現在的獨生子女較多,再加之個別家長的溺愛,所以,自私、霸道的學生在我班還是比較多的,這種習氣我特別看不慣。于是,我通過教材、生活中的瑣事、閱讀、班會等對學生進行愛的教育,讓學生學會感恩。比如在“讓世界充滿愛”的主題班會中我結合自己的經歷和鄒越老師演講的視頻,出乎我的意料,全班有三十幾個學生都留出了眼淚。5?12汶川特大地震發生之后,我們每位老師都特別關心,我覺得這是一次教育學生的好機會,于是,晚上不再布置家庭作業,而是讓他們看新聞、寫感受,并利用班會課共同交流。

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  那天,他們講抗震救災中感人的故事,大家都泣不成聲。8歲的周玉燁,9歲的林浩成了他們心目中的榜樣;偉大的母親,無私的老師喚起了他們的良知;抗震前線的消防官兵、武警戰士、人民解放軍、白衣天使成了他們心中最可愛的人。這是一次無聲的教育,我相信他們明白了什么是真愛。

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  三、在活動中完成對班集體的建設 班級凝聚力是一個班集體的靈魂。每當學校開展各種活動,我都積極組織學生參加。在拔河比賽,跳繩比賽,籃球比賽,接力比賽中,同學們懂得了分工合作,互相幫助,互相鼓勵;在參與活動的過程中,學生逐漸理解了個人與集體的關系,認識到了“我”是集體中的一員,“我”的行為關系到集體的榮辱,“我”有責任為集體做貢獻。

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  良好的班風也是在班級活動中形成的。例如:三好學生、文明學生的評選,班內的每位同學都能參加,經過述職演說由全體同學投票選出。這樣不僅健全了班級民主管理機制,也提高了學生自主管理的主動性,形成了良好的班風。又例如:針對班內有打架的現象,我精心策劃了一節主題為“我們都是好朋友”的班會。兩個同學因為一點矛盾動手打了起來,讓全班同學積極討論,以后遇到同樣的事情怎樣處理最好。對全班學生進行了生動、形象的教育,形成了正確的相處模式。

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 四、實施小組合作學習,挖掘學生最大潛能 隨著社會的發展,合作精神,合作意識,合作方式越來越受到人們的重視。我在班級管理中積極探索小組合作學習的管理模式,讓班級“主人”的權利和地位回歸了學生,通過班級學習小組的建設,使學生互相關心、互相扶持、互相競爭,更讓班集體成為每個學生都充分發展、提升生命質量的綠洲。

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  我每帶一個班級,都會在開學初期按成績、能力、性格、性別把所有學生分成6至8個小組。每個小組有合影,立下小組誓言,每周進行評比。這樣不僅增強了每個小組的凝聚力,而且激發了小組間的競爭力。課上組內學生大膽參與討論,保留自己的看法,敢于質疑,最大限度發展了學生的個性特征;課下學生也變得忙碌起來了,每人每天至少幫別人或問別人一道題,每人每周最少做一件好事,這是我們通過班會共同制定的目標。

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  在小組長的帶領下,同學們都積極地完成著自己的目標。每到周末班長都會把一周的情況統計出來,評出學習標兵組、和諧標兵組,紀律標兵組,在周一班會課上公布。慢慢地,不僅班里的學風濃了,每個人都找到了自己的價值,個人成績逐漸提高,而且班級氛圍更加融洽了,打架的現象不見了,助人為樂的多了,孝敬父母的多了,拾金不昧的多了。同學們都說在這樣的班集體生活一年,自己真的長大了。

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 五、注重與家長的溝通 學生、家長、老師之間就像等邊三角形的三條邊,如果處理不好彼此之間的關系,就不能圍成一個等邊三角形,甚至不能圍成一個三角形。基于這種微妙難以把握的關系,作為班主任,我每學期至少普訪一次,個別學生兩次、三次、甚至四次,雖然為此犧牲了很多個人時間,但每當看到同學們思想境界的提高和學習上的進步,我都會有一種欣慰和滿足,而這種感覺是任何物質享受都無法取代的。

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 我在面對學生出現不良問題時,不到必要時是絕不請家長的,即使請家長也是在學生認清自己錯誤,主動提出改正的前提下,再將家長請到學校,由學生自己說清事情的緣由和認識,每次過后學生都是心服口服。這樣下來,老師在學生面前建立了威信,同時也贏得了家長的尊重和信任,彼此之間的關系也更加和諧。另外,我還根據本班實際情況,成立了家長委員會,并定期與家長們座談,了解家長對學校、對教師的意見或建議,并向家長告知學校、班級近期的動態。這樣,教師與家長有了更好的溝通,為教育學生打下了一個堅定的基礎。

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