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 四、班主任要顧全大局。 古話說得好,“其身正,不而行;其身不正,雖令不從”,老師們應該謹記這句話,因為,講臺下100多只眼睛在看著我們呢?班主任更要謹記這句話,因為除了講臺下的孩子們外,還有這個班級的其他任課教師,他們都是成年人,他們有足夠的辨明是非的能力,他們也正在望著你呢! 所以,此時“說一套,做一套”是行不通的,必須要讓自己站在一個顧全大局的立場上,時刻為班級集體利益考慮,不斤斤計較個人的得失,這樣才能使得別人信服,才能使得班級團隊意識一點點地增強。

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  五、班主任要學會欣賞。 無論是學生還是教師,都是正常的人,都有人類基本的情感。一般人們對于批評的話語不太容易接受,而對于別人中肯的話語或者是適當的贊美往往會讓人覺得是真的為自己考慮,是真的為自己好,所以,更加容易接受。班主任一定要站在一個客觀公正的立場上,要學會欣賞科任老師,這遠比批評指責更有效。如果作為辦主任心里總是對科任老師持有偏見或者說是不信任的情緒,那么,很難保證這種情緒不會影響到班級的學生,如果連鎖反應到學生身上,勢必影響老師的情緒,最終影響了一個班級的學習成績,對任何一個人都是有害無利的,那么,班主任就要學著去欣賞科任老師,讓大家都有一個好的心態去工作,去學習。效果自然也是不錯的。

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  六、班主任要找準時機,樹立科任老師的威信。 有的任課教師是剛剛走上講臺的年輕教師,與老教師相比,他們對教材的挖掘能力、熟練程度及教學經驗方面都顯不足,這很容易使學生對他們的教學能力產生懷疑,影響他們在學生心目中的威信。這就需要班主任想方設法、挖空心思地采取一些有效的措施,以樹立他們在學生心目中的威信。學生對老師的信任,對科任老師來講就是莫大的鼓勵與信心,所以,自然情緒要好,自然師生關系融洽,自然一個班級的教師隊伍精神面貌就好,人自信了,活也會越做越出色的!

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  七、班主任要不斷學習,積極進取。 中國有句古話,叫“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”如果一個班主任,生活習慣、學習習慣乃至個人品德都有問題,那么怎么能讓一個班級,幾名教師來服從你的安排呢?再者,如果你自己不積極進取,自己不努力,怎么去要求別人這樣做呢?如果我們辦主任有一種昂揚的斗志,有一種積極的態度,那么我相信這會感染自己身邊的人,會讓別人不得不對我們產生“敬意”,也就愿意“服從”我們的“領導”了,這對班級管理隊伍的建設是一個不可忽視的前提。

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  除了以上種種,班主任有時還要有自我犧牲精神。現在評價老師都用量化的標準,科任老師之間平均分,優秀率,哪怕差個零點一,大家也會不開心,從某個角度來看,這反映了老師們的上進心,不服輸的精神,但是仔細想想,冷靜分析一下就會發現,其實零點一到底能說明什么呢?可是,多了零點一就第一了,那么你教的就最好,反之,少了零點一別人就覺得你還是不行。

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 正是這種狀況,老師之間,班級之間競爭很是激烈,但是時間是有限的,只是班主任怎么去分配了,這個時候,你讓科任老師犧牲小我,成全大我是不可能的,勢必引發教師之間的矛盾沖突,那么此時,就需要班主任來作出一點小小的犧牲了,畢竟學生比較看的不是某一科目,而是五科的總和,我們學科老師之間的什么零點一與他們沒有多大的關系,但是班主任此時的小小的犧牲或許就能對科任老師,對整個班級產生不小的影響,從某種意義上講,這種小小的犧牲有可能意味著一個班級的大成功。

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  今年我縣教育局出臺了《關于實施有效課堂教學的指導意見》,其中提出實施有效課堂的基本理念是“生本教育”。即“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生。”他不僅揭示了教育的本質,也為我們提供了構建有效課堂的理論支撐和實踐模式。同時指出構建有效課堂必須把主體轉向學生,要由過去教學生“學什么”轉型為教學生“怎么學”,讓學生學會自主學習。這一舉措實在讓師生高興。但我在高興之余,也沉思默想何為有效課堂教學呢?思量很久后,我個人認為“輕松、自由、開放”的課堂教學就是“有效”的課堂教學。

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  以前我參加評課的時候,常常聽到同行諄諄告誡執教者:“課上的提問要精心設計,環環扣緊。”“要讓課堂充滿思維的張力。”似乎只有這樣的課,才是高效課。我聽了以后,總覺得有些疑惑,一節課45分鐘,教學環環緊扣,對學生步步追問,這樣的課堂對促進學生自主學習有好處嗎?這樣的提問能提高教學效果嗎?

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 由此,我想到了我的高三生活,在緊張有序的課堂學習中,我印象最深的是語文課堂。因為語文老師一上課并不是急于講解課文內容和知識,而是先來一個笑話活躍課堂氣氛。課中老師講得也很少,不像其它課堂上,老師總是講個不停。總之,我們當學生當時感覺很輕松自在,而且每次語文測試成績也很不錯。現在想來都有點留戀。因此我本人認為一堂有效的課,就是教師要給學生營造樂于接受知識的輕松、自由學習氛圍,然后在指導學習方法,老師放手讓學生自學。只有如此,學生才能樂于主動學習,也只有自己深鉆出來的東西才真正屬于自身的。

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