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   說干就干。一天晚上,我坐在椅子上構思題目,雙手撐頭。正巧給媽媽看見了,她卻誤解我,說我做作業不專心,“吊兒郎當”的。我雖感到委屈,但為了避免一場“吐沫戰”,為了讓媽媽不生氣,為了“感恩計劃”的成功,我“忍辱負重”,沒有解釋,說了聲:“以后再也不了。”這也因為我知道媽媽的個性:永遠為了自己的觀點“辯護”。我沒想到的是,此時此刻,我心中不但沒有了以往“頂嘴”時的負擔,而且還十分愉快,感到感恩的是感情的流露。令我更沒想到的是:沒過多久,媽媽卻“由陰轉晴”——笑咪咪的了。

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 怎么樣,這計劃效果不錯吧! 總之,能讓父母高興就是一種感恩的方法。“良好的開端是成功的一半”,我相信以后再次感恩還是會有“收獲”的。 感恩是一種方式,感恩是一種境界。只有學會感恩,才能得到別人的尊敬與愛戴。

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    2012年10月,我有幸參加了教育部中國教育報刊社培訓中心舉辦的“高效課堂影子培訓”,走進了中國名校江蘇省泰興市洋思中學。在兩天的學習考察中,洋思人在真善美的校訓感召下,通過建立嚴格高效的學校管理機制,利用“先學后教,當堂訓練”的課堂教學模式所取得的輝煌成就,給我留下了深刻的印象。

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 一 求真務實、開拓創新,打造高效課堂 10月16日晚7-9時,在洋思中學教學報告廳,主抓教學副校長、特級教師劉金玉作了題為《以人為本,打造緊張有序高效和諧的課堂》的報告。他用簡潔的四句話概括了高效課堂理念,這就是“學在課堂、教在課堂、練在課堂、高效在課堂”,開創了“先學后教,當堂訓練”的教學模式。這種教學模式創新了傳統課堂教學的思路,轉變了教師傳統的備課授課習慣,是對課堂教學的創新,也是一種行之有效的,具有可操作性的課堂教學方法。洋思中學教師講的語文公開課《十三歲的際遇》、《社戲》,充分體現了這種模式,我通過現場觀摩,感覺課堂效果還是不錯的。

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  下面就“先學后教,當堂訓練”的教學策略,加以概括分析整理,以便于以后借鑒。 “先學后教,當堂訓練”以“和諧教學思想”為指導,將教學的全過程,各種關系堪稱一個系統,時時處處體現出“和諧課堂”的理念。 “先學”就是在課堂上,在老師科學的引領下,同學們獨立充分的進行自我實踐、自我探究、自主學習。

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 目標導學是洋思課堂的第一環節,課堂展示的是“學習目標”。“學習目標”不同于“教學目標”,是教師站在學生的立場,將多元的教學目標綜合轉化為站在學生角度理解的學習目標,使學生明確自己的學習任務,充分體現學生的主體性。學習目標做到“三準確”即定位準確、用詞準確、數量準確。 “后教”就是在先學基礎上,同學們在老師積極的引領下就學習中存在的問題所進行的相互合作、相互探究、相互學習。

超游注冊解釋

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  教有兵教兵,老師引教。兵教兵的方式有同桌互教、小組互教、自由互教、全班互教。老師引教是老師引導兵教兵,點石成金,啟迪思維,啟迪智慧。 “當堂訓練”就是在課堂上,在學和教的基礎上,緊緊圍繞本課時學習目標所進行的又一次自我實踐、自我探究、自我學習。“當堂訓練”必須圍繞目標展開,做到教學練一體化,做到培尖補差。

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  “先教后學,當堂訓練”是在學習中真實的暴露問題、運用問題、解決問題的過程,可稱之為問題教學法。 “先教后學,當堂訓練”最大的優勢我認為就是真正突出了學生的主體作用,提高了學生學習的主動性積極性,通過圍繞學習目標進行自我實踐、自我探究、自主學習,課堂真正成為了學生自主的課堂,學生完全實踐的課堂,學生真正成為學習的主人。

超游注冊知識

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 集體備課,抓實效,是洋思中學的一大特色。教師在課前的集體備課中通過確定課時學習目標、自學指導內容(學生自學的問題),解決了先學學什么,怎么學,后教教什么,怎么教。集體備課的過程,是教師集思廣益的過程,是教師相互借鑒,互利互惠的過程,是扎實引領學生創建和諧高效課堂的前提。

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