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 所謂賞識,首先就是要認同學生、贊賞學生,保護學生的自尊心,激發孩子的自豪感。讓學生身心愉悅的展示自己的能力。 接下來,講授《浪之歌》時,趙老師設置了這樣幾問:這首詩表達了什么?“我”是誰?“他”是誰?說一說你所理解的“愛情”是什么?你知道哪些有關“愛情”的故事?引出愛情的話題。老師問學生愛情的滋味是什么?趙老師對學生的信任起初讓聽者捏了一把汗,學生一開始也羞澀不答,在老師的引導下,漸漸放開,多有驚人之語。老師又引導學生說幾個有關愛情的故事,學生說梁祝,牛郎織女,美女和柯南的故事。然后再讀課文。弄清楚:海浪和海岸的關系;海浪對海岸的感情;海岸對海浪的感情。強調反復讀相關句子和段落。引導學生理解:海浪;海岸;礁石的意象的含義。

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 有人說,紀伯倫的詩歌是“金色的”,你認為呢?請說說理由。七個問題,由淺入深,如剝筍般把詩歌的內核呈現出來。中間還穿插著關于愛情故事的如詩如歌的描述,穿插著個別詞語如“偷”“撲倒”等字詞的精到點撥,穿插著紀伯倫生平的介紹和劉半農的著名詩歌《教我如何不想她》等等。趙老師準確地抓住這首詩歌的鑒賞點,舒緩地鋪展,使得整節課前后照應,不露痕跡,渾然天成。然后,用紀伯倫的生平把課文引向深入,問:這一課只是寫了愛情嗎?學生才從課文里跳出來,感悟愛國的情感。完成預設的任務。整節課,老師和學生傾情交流,不怕耽誤時間,無隔閡。這種大膽信任,欲擒故縱,真是給學生和聽課教師留下深刻印象,也使課堂活力四射。

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 四、巧用學生叛逆心理激活課堂 網上學習了楊聰老師執教的《云南的歌會》,他的導入語是這樣的:“同學們,你們讀過沈從文寫的《云南的歌會》這篇文章嗎?你們讀后覺得云南的歌會有意思嗎?老師讀后覺得云南的歌會沒意思。如果你們覺得云南的歌會有意思,那么,請你用書中的例子來說服我好嗎?”看似普通的幾句話,一下子消除了學生的緊張心理,迎合了學生愛“唱反調”的叛逆心理。他們主動閱讀文本,尋找例子反駁老師的論點。不一會兒,就有學生舉起手來,精彩的發言此起彼伏,從唱歌的地點、方式、環境、氣氛等不同的角度,說出了自己覺得有意思的理由。真個課堂氣氛很活躍。加上老師積極給予學生激勵性的評價,激發學生思維和求知的渴望。釋放每個學生的生命活力。

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  語文學科的性質和地位明確指出了語文的任務:培養學生的人文素養,使學生成為一個真正的人。讓學生積極主動的深入思考,爭先恐后的發言,甚至激烈的辯論,讓學生對學習充滿激情和熱情,讓學生充分占領課堂這個主陣地,成為學習的主人。 五、妙用學生好奇心、和好勝心主導課堂 魏書生老師在教學《我們只有一個地球》一文時,設計了一道題:“同學們,老師要提一個什么問題?”學生為了顯示自己揣測老師心理比其他同學要準確,認真讀課文,然后,紛紛說出自己的猜測結果。

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 魏老師贊許的說有點接近了,但還不是我要說的,學生便又猜測了。學生就是這樣不斷的提出問題,相互間協作解決問題,交流得相當活躍。待將學生提出的問題逐一解決了,魏老師說:“我要問的問題是讀了這篇課文,酸甜苦辣你是哪一味?”學生又根據自己的體驗做了回答。這節課老師問得很少,但卻解決了不少問題。學生向老師提出來的問題也正是學生的困惑,教師只是巧妙的把交流的機會提供給了學生,他在這一環節當中就起到了主導作用。

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  新課標指出教師的主導作用:變教為學,變講為導。教師只是學生學習的組織者、引導者、合作者。因此,語文教師要用新課程的教學思想,教學理念做指導,以學生為主體,引導學生主動學習,充分調動學生的積極性、自覺性。 只有教師的思想認識提高了,業務素質增強了,教學技能提升了,才能更充分的發揮教師的主導作用,學生的主體作用。

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  詩人何其芳說秋天是寧靜悠遠的,而當我步“初中名師經典課堂教學藝術展”課堂時才覺得這里的秋天也不乏夏日的激情。座位座無虛席,來自地區語文教學的一線教師,靜心傾聽著每一堂課。上課名師們精當的教學設計和課堂教學中不斷出現的高潮迎來了聽課教師們的一次次掌聲,也讓我們對自己的日常教學有了深刻的反思。語文教學名師不僅展示自己精深的教學思想和精湛的教學技藝,而且還引領與會語文老師進行智慧火花的碰撞、思考和爭鳴。

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  有時我感到教育的現狀偶爾會逼迫語文教學很無奈地走向功利主義。但無論如何,我們都應該堅守語文教學崗位,我想今后我更會從語文教學的學科特點出發,踐行踐思,立足課堂教學實踐,堅持以學生為本,講求課堂的有效性,將課堂真正的還給學生。 培養良好的班集體,創造良好的學習環境,使班級管理科學化;育人工作高效化,這是每個有事業心的班主任所追求的目標。首先,班主任要高度認識德育工作的重要意義,它是激發自己努力工作的內驅力。其次,班主任要認識到“德育為首”的重要性。德育上不去,學生的智育、體育、美育等都必然上不去。

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 再次,德育作用于集體、集體又作用于德育,決不是“單打一”,而應是“合打一”。這樣想,這樣做,才能取得德育的效應。同時,班主任不應充當班集體的“保姆”,而應是班級德育工作的組織者。這樣班主任應當力爭是學生的朋友,同時是各科任老師德育的伙伴,學校領導的參謀。針對本班情況,班主任工作計劃如下:

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