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  “積跬步可至千里,積小流可匯江河”,通過持之以恒的“四和”摘抄,既使學生的知識、情感及經驗得到豐富,也使學生語言倉庫得以夯實,寫作水平得以提高,更為他們的一生留下不可多得的精神財富。 關心愛護全體學生,尊重學生,平等公正對待每一個學生,一個溫柔的眼神,一個會意的微笑,一句貼心的話語,一個贊許的手勢,一個體貼入微的動作,都會使學生感受到來自老師的關心與賞識,從而促進他們積極上進,激發他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的信心,從而創造更大的奇跡。

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  語文教學改革已經多年了,在語文教學中仍存在一些問題.主要表現在:一、仍把語文知識看作是單一的工具。二、把語文知識的掌握視為反復訓練、死記硬背的結果,忽視了學生在掌握知識的過程中體現出來的求知欲望、探索品格這些精神性的東西。三、把極豐富的語文知識限制在單純的應試的功利角度上,缺乏對知識體系的完整的把握及對知識之間的融會貫通。這樣,其后果僅僅是與考試、分數相關的一點可憐的知識。

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  這樣學生學起來很累,教師教起來也無味,如何減負,如何讓學生在我們的語文課堂45分鐘輕松獲得知識,如何把從學習的樊籬中解放出來。下面結合我的教學實踐,談談體會。 一、學生在我們的課堂教學中如何學 新課程強調了學生的自主學習,全面提高學生的語文素養,倡導師生間的交流、合作、探究。這點實際上是重視學生的學習過程,尊重學生閱讀過程的獨特體驗。我認為在語文課堂教學中首先要考慮學生的實際情況,怎樣讓他們參與到學習中來,而不是我要講什么。具體地說:

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  1.要充分調動學生的學習情趣,讓他們以積極的心態參與課堂活動。在學習過程中,要不斷激發學生主動探究、發問的興趣和熱情。 2.要讓學生自己認識一節課的學習目標,自我定位,自我檢查,老師進行檢查督促。 3.要提供學生合作學習的機會和活動空間,設計好討論方案,讓每一個學生參與討論。 4.要立足語文能力培養,在課堂教學細致之處注意積累。語文能力和素養不一定通過考試反映出來,也往往體現在平時寫字、讀書回答問題和課堂交流的細小環節上,也只有這些細微之處講究起來,才能使大多數學生磨煉語感。在課堂教學實踐中,讓學生每天帶字典,對讀錯、寫錯的字,馬上查字典解決,反復強化。如果細微之處不提醒,不僅在考試時吃虧,而且也對學生將來的發展不利。

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 二、除了學生在課堂上知道如何學以外,我們教者在課堂上應充當什么角色? 1.我們要精心備課,對教材作深刻理解,同時結合《新課標》對整個學習階段的教材作通盤考慮。這樣才能點面結合,短、中、長期目標始終貫穿一線,這樣才能有效地將語文《新課標》精神徹底領悟。 2.課堂教學不僅要創設民主、自由寬松、平等的教學環境,而且要橫向、縱向探究,利用直觀教具、校園文化、多媒體等開拓學生的視野和思維廣度,建立新舊知識的聯系,引領學生的想象力向未知領域飛躍。

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 3.教師在教學的同時,應提高個人素養。教師應有扎實的基本功,較寬的閱讀面,這樣才能做學生的良師益友。 課堂教學中除了以上兩點以外,在課堂學習中還應多一點精神的東西。 1.《新課標》中鮮明地提出了“三維目標”,把“情感態度和價值觀”作為“三維”之一,也是在教育實踐中確定了“人”的理念。我們的語文學習的終極意義是精神性的東西,是學生人格的完整,是給學生打下真善美精神的底子。一位哲人說過:“人在年輕時代有這樣的精神危機,都能從容應對,堅守住基本的精神底線,始終保持積極向上的精神態勢,不至于在精神上被壓跨”。

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  比如一個人考試失敗,一個人學習壓力大,特別是近年來,因學習出現心理疾病的太多。這些時候,誰來安慰他,給他一個精神支撐?只有靠自己的精神的東西,靠學生積極向上,守住自己的精神底線。這樣才能度過自己的精神難關。 2.在課堂教學中,即使是知識的傳授,也要讓我們和學生共同分享成功的喜悅,充滿美麗的想象,注入美的教育。

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  一位老師,只有把自己真正與學生的心靈相通、相融,才有美麗的課堂圖景。我們在課堂教學中只有對學生的思考和疑問不斷整合,才能將學生的思維與審美帶入新的境地。它是教師對教學的理解、感悟和教學的理想追求,這其中閃爍著教師的智慧和創造精神。 我們正處在21世紀的新課程背景下的特定時代,語文凸現了“人”的主體地位。課堂上讓學生如何學好,我們在課堂上如何教好,我們如何在學生的人生旅途中給他們注入精神的美的東西。只有做好了這些,才能為學生的現在、將來打下堅實的知識、精神基礎,才能將學生引進一個豁然開朗的新境界,才能使知識之樹常綠。

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  :教學語言是教師教學的主要工具,是溝通學生心靈的橋梁,是指點迷津的向導,教師要不斷提高駕馭課堂語言的能力,成為運用課堂語言的行家里手,讓規范語言啟聯想,讓生動語言顯感情,讓無聲語言勝有聲。 彩樂樂網站 :教學語言清晰、準確、生動、幽默 課堂教學就是教師通過語言與學生溝通交流,從而達到教學目的。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說:“在擬定教育性談話的內容的時候,你時刻不能忘記,你施加影響的主要手段是語言,你是通過語言去打動學生的理智與心靈的。然而,語言是強有力的、銳利的、火熱的,也可以是軟弱無力的”。可見,教師的課堂語言既是教師基本功的體現,也是提高課堂教學效率的重要組成部分。因此,教師的語言修養是非常必要也是應當予以重視的。

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