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  2011版新課標強調課程的目標和任務須聚焦于“語言文字運用”,突出“實踐性”、“綜合性”的特點。語文課程的目標是語感養成,語文課程內容的主體是語文知識,語文教學的主要途徑是語文實踐——“在課程指引下的欲望實踐活動”和“語識轉化為語感的語文實踐活動”。○4“語言文字運用”這一焦點與“言語教學”的“語言運用”這一核心價值異曲同工。

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  新版課標擯棄了長期以來“知識中心論”的陋敝,提出語文課程應致力于培養學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養,為學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生的全面發展和終身發展打下基礎。這是語文課程理論的一種理性回歸。這一回歸是看得見、抓得著、站得穩的,而唯有腳踏實地,語文教學的路才能走得更遠。

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  四、教學指導意義——靜態、動態的轉換 語文課程的內容十分豐富,教學也可以根據教師風格的差異而異彩紛呈,但是教學目標和教學內容都必須圍繞一個核心——言語教學。 語文課程是一門學生學習如何運用祖國語言文字的實踐性課程。她不是語音學、詞匯學、語法學、語用學、文字學、文字學、文學的知識拼盤,而是要讓學生學會“運用”或者說“駕馭”語言文字這種工具,是要通過運用語言文字的范例和實踐,學習在生活中、在本課程和其他課程的學習中,并準備將來在不同的工作領域里,運用好語言文字。

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 所以語文教學應該立足于課文的文本。功夫應該花在對具體語言材料的積累、品味、感悟上,在語言材料整體把握的基礎上,再根據學生的需要和可能,幫助學生認識語文運用的規律。 語文教學其實就是靜態的語言知識轉化為動態的言語交際活動的途徑,而語文的教學目的也在于實現這一轉換。 語文教學的內容是文本,我們在進行語文言語教學的過程中往往將文本當作是一種客觀存在,當作靜態的材料進行分析。

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 在過去的語文教學中,文章是一個重要的內容,但主要是把文章看作是一種客觀的存在,作一種純靜態的分析。體現在教學中,就是把文章作為語言知識學習的信息載體和教學媒介。原以為文本即是語文教學教學的一端,是源頭的一端。但其實它也不過是一個載體和媒介,真正的源是語言,通過文本實現言語(交際)活動。 語文學科應把語言轉向言語,以優秀的言語作品吸引他們,點燃他們的感知、想象、情感、思維,擴化、深化、美化他們的語感,通過以他們的為主體的聽說讀寫實踐,來走向現實的社會生活。 堅守言語教學,才能引領學生感悟語文之美;堅守理性回歸,才能帶領學生窺探語文之妙。

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 新課標是教學的依據。新課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。 關于初中語文新課改來說,我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學的方式, 即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。環顧周圍,在我們的教學中也是有這樣的一些現象:例如一些學生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統性的知識,教師卻將之分化,影響了學生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗,往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。……帶著這些疑問,我認真研究新課標,并通過教學實踐,明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法,把教學思考中的特點、優點、亮點通過情景表達出來。

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 在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習積極性、創造性,為學生提供思考和發言的機會,構建合作研究的平臺,讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學;要能發揮學生主體性和積極性,有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做: 第一、在平時備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關的知識,并制作教具,研究把握學生的心理特點;

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  第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發,創設情境提出問題,引導學生參與合作,發揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。 面對新課程,我們老師應確定更高層次的教學目標: 全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵,體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發展”,這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以,我們個人的學習并沒有結束。 1、認真學習新課標,具體的去領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中各種弊病。

彩53注冊知識

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 2、研究學生,注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創新能力、實踐能力的培養。 3、研究實驗教科書和相應的教輔書,弄清它們與《課程標準》之間的聯系點和著力點。 4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍,爭取能夠創造性地選擇和運用各種民族傳統文化來改進課堂教學,讓學生在親切感中增添新的體驗。 當然了,這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎,促進學生語文素養的整體提高。

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