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  二、用“超市”理念經營語文課堂 1、預習超市化 (1)提供菜單超市里提供各式各樣、價廉物美的貨物,贏得了顧客的青睞。同樣,“超市型語文預習學案”也力求做到這樣,提供各式各樣的“貨物”,以求得“顧客”的喜歡。所以,菜單的呈現方式顯得十分重要。它在措辭上,一改過去生硬、命令的語氣,一切從學生的角度考慮,迎合他們的心理,使他們一看到這些內容,有種我要做的欲望,這樣從心理就減輕了他們的負擔。

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  (2)自由選擇超市里贏得顧客青睞的另一主要原因是隨身所欲地選擇。而“超市型”的預習形式,正是出于這方面的考慮。它既方便地給教師因文而異“提供貨源”的機會,又對不同學生提供自由“選擇貨物”的機會,體現了預習的科學性和趣味性。 如預習,設計閱讀、勾畫、查閱、探究四個環節供學生自主選擇。(1)閱讀閱讀內容包括單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示、文本教材、課文的注釋、課后的“研討與練習”。

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  (2)勾畫在閱讀過程中,將一些關鍵性的字、詞、句勾畫出來。例如,在閱讀記敘文的時候,著重勾畫一些提綱挈領的語句;把一些表現力較強的字詞找出來,加上著重號;勾畫一些自己認為比較優美的、重要的或者是不理解的語句,并進行簡單的思考。這樣就會大大地提高課堂效率。(3)查閱結合課文的注釋和一些工具書,掃清閱讀障礙,過字詞關。(4)探究學生在常規預習的基礎上進行深入研讀,目的是培養學生在自讀中的探究意識,一般適用于難度較大的講讀課文和復雜的文言文。

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  指導學生主要從語言、文章主題、綜合性的問題及教學建議幾個方面去思考,然后把自己在閱讀過程中遇到的疑難問題以書面的形式寫出來,不一定面面俱到,但一定要寫出自己感受最深的一點。例如,預習《唐雎不辱使命》時,面對秦王的步步緊逼,唐雎是如何做到不卑不亢,最后竟然讓不可一世的秦王跪地求饒的呢?學生借此進一步關注了課文的語言藝術及唐雎所展現出的人格魅力。

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  學生根據自身的學習能力,選擇不同的預習內容,在預習時,充分享受作為“顧客”自主選擇“商品”的權利。 2、課堂超市化 (1)自主選擇學習內容——學有所需。 如字詞教學,我們最早的做法是:老師找出一篇文章的生字詞,讓全班學生讀讀寫寫,也許,學生在短時間內能夠掌握教師提供的生字詞,可是這種做法有可能會讓學生做了太多的“無用功”,因為它忽略了學生對已有知識儲備的差異性。在“課堂超市”中則可以嘗試在學生預習中找出自己認為難寫難讀的詞語,并在小組內交流,互通有無,解決疑難。

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  再比如對課文的閱讀,完全可以讓學生選擇自己喜歡的內容進行研讀,對同一篇文章,有的學生喜歡其中的景物描寫,而有的可能對抒情的段落情有獨鐘,有的喜歡A段,有的喜歡B段,教師把這種選擇的權利交給學生,學生對自己喜歡的內容特別感興趣,學習起來主動性也就更強了。

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  (2)自主選擇學習方式——學有所長 還是說閱讀教學,《義務教育語文課堂標準》強調:“閱讀是學生的個性化活動。”而在傳統的閱讀教學中,教師檢查學生對文本的理解,喜歡讓學生或朗讀,或默讀,或速度……即學生怎么讀必須按照老師的統一指令進行。現實是有些性格內向的學生不喜歡出聲讀,而有些學生喜歡出聲讀,特別是朗讀技巧很高的學生。而教師統一的指令必然會讓學生失去學習的興趣。“超市課堂”中學生對文本的理解可以選擇不同的展示方式:如屬景物描寫的段落,學生可以根據自己的興趣,或朗讀,或仿寫,或繪畫,或配詩;對故事性比較強的文章,學生可以續寫,可以演……總之學生可以根據自己的喜惡選擇自己喜歡的方式。因為是自己喜歡的,所以學起來會特別的賣力,效果也才能好。

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 (3)自主選擇學習伙伴——學有所樂。 在“超市課堂”中,為了有效的開展合作與互助,可以讓學生自主的選擇學習伙伴,因為是自己喜歡的合作者,彼此間的配合會格外默契,“共同語言”多了,學習的效率也就提高了。 3.作業超市化 新課標指出:“教師要把凡是學生能夠自己獨立的事情都給學生留出空間,讓學生有時間、有機會去選擇、決定,去思考,去體驗、感悟,去創造、實踐、運用。” (1) 在同一范圍內,學生自由選擇作業的內容。

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  對于規范學生字跡的鋼楷作業,書寫內容寬泛為生字、注釋、背誦詩詞、積累好句好段 美文等,學生可以根據自己的實際情況選擇作業的內容。 (2) 在規定的內容下,學生自由選做題目類型。 如學習《藤野先生》一文后,讓學生圍繞“贊美老師,表達對老師的熱愛與懷念之情” 的主題選做:以讀傳情——有感情的朗誦課文;以唱傳情——唱贊美老師的歌;以寫傳情——寫贊美老師的詩;以畫傳情——繪贊美老師的畫等等。這樣的作業設置使不同起點的學生在同一次練習過程中都有所提高,調動了學生做作業的興趣,從不同程度上提高了學生的創新能力。

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