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  每位語文教師都有自己的教學特點,都會根據自己的教學特點,結合自己所教學生的實際,設計自己的教學思路,調整自己的教學策略,發揮自己的教學智慧,從而使教師的教和學生的學融為有機的一體,使自己的語文教學不斷走向成熟。統一推行的教學模式,只能使每一位語文教師失去“自我”,成為流水線上生產出來的“標準件”,也必將使語文教學走向單一、單調、作秀、浮躁、乏味的泥淖。

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  對于行之有效的教學模式,可以學習,可以借鑒,但必須實行“拿來主義”。要學習借鑒這些教學模式的教育理念,學習借鑒這些教學模式的改革精髓,對于這些教學模式的外在表現形式,則要像魯迅先生說的那樣,“我們要或使用,或存放,或毀滅。”不能不加青紅皂白的盲目學習推行,語文教學不需要統一固定的教學模式。

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  語文教學關鍵在于一個“活”字。呂叔湘、劉國正等前輩都有過這方面的論述。統一固定的教學模式,無法使語文教學“活”起來;靈活多樣的教學方式,才能滿足學生的多樣化需求。即使一個教師形成了自己的教學模式或教學風格,也不可能在不同的班級、不同的課堂上用完全不變的教學模式去“套”。所以,我們倡導教師追求教學的個性化,努力形成自己獨特的教學風格,讓語文教學更加豐富多彩些!

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 我們的期中考試現代文閱讀試題設計文本是《一只烏鴉口渴了》。原文如下: 他是聽著《烏鴉喝水》的故事長大的。 三歲多的時候,他睡覺不好,總難以哄入睡,愛和大人一塊兒熬夜。缺覺就長不好,他矮、瘦,不像同齡的孩子。 后來,能聽懂故事了,問題才有了轉機。媽媽開始給他講睡前故事。 他聽到的第一個故事是《烏鴉喝水》 一只烏鴉口渴了……

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  三歲的他會想問題了。講完,他問媽媽,為什么烏鴉不一下子叼個大石頭呀?媽媽笑了,傻孩子,旁邊只有小石子呀!你看,你爸爸就是咱們家的烏鴉,爸爸每月都給咱們寄錢,就像小石子,一顆一顆的,攢起來。攢多了,咱們家就有水喝了。 那時侯,他的爸爸在礦區工作。在他印象里,爸爸的臉總是黑的,像烏鴉。 一開始,他聽故事很興奮,越聽越精神。聽完一個,總要纏著媽媽再講一個。媽媽的故事很有限,媽媽越來越局促,越來越疲于應付他。后來,媽媽有了主意。媽媽專講《烏鴉喝水》,講到故事最后,就教他數數,數石子。烏鴉開始叼了,一顆、兩顆、三顆……數著數著,他仰著小臉兒就睡著了,夢里全是烏鴉,滿天飛。

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  再后來,媽媽接到了一個通知。媽媽接到通知急急忙忙地將他寄放在姥姥家,一個人去了爸爸工作的地方。回來時,媽媽的眼睛腫得像桃子,姥姥說,那是哭的。 從那以后,他就再也沒有見過爸爸。 爸爸走后,媽媽沒再嫁人,礦上給媽媽安排了個打掃衛生的活兒,靠每月幾百塊錢維持生計,供他上學。媽媽成了家里的烏鴉。媽媽的臉也越來越黑,頭發越來越白。像烏鴉,又像白頭翁。 他長大了。

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  大學畢業,他在爸爸生前工作的煤礦參加了工作。本來,媽媽死活不愿讓他再干這一行的,但是,現實往往不能容忍人們去感情用事。只有原單位才好分配,他的同學,畢業兩年了仍在流浪的有的是。有了工作的他,成了家中的烏鴉。他聽過“烏鴉反哺”的故事,他發誓,要讓媽媽后半生過上好日子,“喝”上最好喝的水。 幾年后,他當上了副礦長。 他不滿足每月的那點“小石子”,就和別人合伙開了個私人小煤礦。他是大礦副礦長,開個小煤礦,在當地算不得稀罕事兒。他的小礦,除了工人,其他一切所需都可以從大礦調來,他有條件。有人背后偷偷叫他“公私合營”。他以低廉的成本逐漸擊敗了同行的業主,一躍成為當地首富。他仍不滿足,繼續以各種手段引誘招攏廉價勞動力,進一步擴展他的事業。

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 媽媽現在已經不愁喝不到水,但媽媽的頭發比以前白得更厲害了,臉也更黑了。媽媽看他整天忙得連喝水的功夫都沒有,媽媽就一聲接一聲地嘆氣。 眼看他的小煤礦規模就要攆上他所在的大礦,不幸的事情發生了——他的煤礦由于安全措施不到位,致使發生大規模冒頂事故,死亡78人!這件事,在當地成了頭號新聞。 作為事故第一責任人,他被公安機關拘捕,正趕上國家集中整治私人小煤礦的風口上,他一審被重判死刑。

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  獄中,白發黑臉的媽媽來看他,他發現,媽媽真的老了,像一只行將就木的老烏鴉。 對講機里,他流著淚說,媽,兒不孝,沒能讓您過幾天舒心日子。爸爸死后,您一手把我拉扯大,吃盡了苦頭。現在,兒卻不能為您盡孝送終了。臨終前,兒有個要求,再給兒講個故事吧。 媽媽哭了,流著淚講了他熟悉的故事—— 一只烏鴉口渴了,下來找水喝……烏鴉將小石子一顆一顆地投進瓶里,水面在慢慢升高。但是烏鴉著急了,他是只性急地烏鴉。它這會兒渴得厲害,不愿意慢慢地等水長高。烏鴉飛到別處,撿了一塊大石頭叼了回來,一下子將大石頭投進瓶里。結果,“砰”地一聲,瓶破了,烏鴉一口水都沒喝著。

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