博藝堂娛樂

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 《初中語文新課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”在語文課堂教學中,能夠使這兩種特性得以完美地結合在一起的,便是教師規范優美的課堂教學語言。著名教育學家夸美紐斯這樣說:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發出知識的溪流。”因而從某種意義上說,語文教師的語言藝術在構建魅力語文課堂中起著舉足輕重的作用。下面就這一問題談幾點膚淺的認識。

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  一、準確表達,傳道解惑 語文是一門工具性學科,這就要求語文教師的語言必須具有高度的準確性。在語文教學中,教師所說的每一句話,都要準確規范,言簡意賅。語文課本中,每一篇文章都是專家學者精選出來的,具有很強的知識性,趣味性,邏輯性,因此,在教學實踐中,教師必須準確無誤地講解,一絲不茍地傳授,切忌隨心所欲,東拉西扯,說話千言,離題萬里。韓愈有言“師者,傳道授業解惑也。”

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 如果教師自己的表達不準確,則必然不能表達出蘊含于課文中的情感,有時甚至會引起歧義,造成學生理解的失誤或產生新的疑點。因此,無論是分析課文,還是評講作文,無論是概括主題,還是歸納技巧,都應該一語中的,切中肯綮,讓學生豁然開朗,恰如撥開迷霧見日月,讓學生進入一片洞明之境,去享受明媚的陽光。講解《從百草園到三味書屋》時,學生們通過閱讀,很快感受到了作者在百草園中無憂無慮的生活,感受到了作者在三味書屋讀書時折臘梅、尋蟬蛻、描繡像的樂趣,我便從作者在三味書屋所讀的書本和所受的教育等方面入手,循循善誘的進行分析,引導學生深刻地體會“我”封建教育對少年兒童身心的束縛,從而更準確地把握了文章中的情感。

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  二、激情感染,架設橋梁 白居易說:“感人心者,莫先乎情。”只有情動于衷,才能形聲于外。語言,從本質上說,就是思想和感情的直接現實。在中學語文教學過程中,教師只有用富有感染力的課堂教學語言去打動每一個學生,才能使學生對祖國的語言文字產生熱愛之情,才能使學生以主動、積極、熱情的態度去學好祖國的語言文字。聲音平板、毫無激情的課,一定會使學生覺得寡淡如水,甚至會昏昏欲睡,更不用說提起學生學習語文的興趣了。即使學生有那么一點點興趣,也會在這種氛圍中消失殆盡。

博藝堂娛樂軟件

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  而同樣的內容,如果采用抑揚頓挫的語調,使之激情四射,則教與學的效果明顯提高。在學習朱自清的《背影》時,我飽含深情,聲情并茂,用極富感染力的語調去感染學生,讓學生深深的被背影所凝聚的父愛感染,聯想到父親對自己的種種關愛,學生們深深感動著,表示決不辜負父親的期望,努力去做一個對社會有用的人,去回報自己的父親。實踐證明,富有激情的語言才能深深的吸引學生。

博藝堂娛樂步驟

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 語文教師應盡量使自己的語言繪聲繪色,講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目。從而使學生精神飽滿,興趣盎然,達到提高教學效果的目的。“腹有詩書氣自華”,作為一個語文教師,只有自己滿腹經綸、才華橫溢,才能在語文課上妙語連珠,學生才會如沐春風、如飲甘醇。而要達到這種效果,就需要教師有較高學識素養及寬闊的視野,在課堂上能結合課文內容旁征博引,吟詩誦詞,講述典故。

博藝堂娛樂解釋

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  我在講述朱自清的《春》時,學到“春雨圖”,就引導學生以“春雨瀟瀟”為題進行古詩文竟背活動。許多關于春雨的古詩文名句一下子使課堂顯得多姿多彩。韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”寫出了初春微綠的生機;杜甫的“好雨知時節,當春乃發生”把詩人見春飄然而下的喜悅心情表現得頗為充分。“黃梅時節家家雨,青草池塘處處花。”描繪了江南黃梅天多雨、處處蛙鳴的鄉村景致。“春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。”表達了柳陰下小舟悠悠而來給人的喜出望外!學生在背誦中深深的感受到語文的魅力,對語文的興趣自然會提高。

博藝堂娛樂經驗

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  蘇霍姆林斯基說:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流。”心靈交流即情感交流,從一定意義上說,中學語文教學過程就是心靈交流的過程,也就是情感交流的過程。在課堂上,語文教師通過自己高超的語言表達能力和語言藝術水平去實現教師與學生之間的心靈交流,使教學過程其樂其樂融融。正是在這個意義上,我們說,中學語文教師的語言藝術是實現師生情感交流的橋梁。

博藝堂娛樂知識

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 三、含蓄幽默,激發熱情 拉布說:“幽默是生活波濤中的救生圈。”作為語文教師,含蓄幽默的語言在課堂上顯得尤為重要。含蓄幽默的語言可維護學生的自尊心,使學生更容易接受。有一次我看到有些學生總是拖拉作業,就出了個歇后語讓他們猜:“七十老漢叼八十斤煙斗——功夫全在嘴上。”全班同學聽后一陣大笑,笑過之后便領悟到我的用意,那些拖拉的學生也就不愿再做七十老漢了。

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