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  一、作好充足的準備工作 與學生談話要有的放矢,這就要求教師要事先了解學生的情況,針對學生的問題及其性格特點確定談話的最終目標和突破口,只有充分了解了學生的性格特點,才能有針對性的進行談話,才能真正的說到學生的心里,才能打動學生,最終達到教師談話的目的。而了解的方式很多,從父母、同學、科任教師、從日常的觀察等等。了解之后就要對所掌握的信息進行系統的分析。

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 二、因人而異的確定內容及表達方法 不同的學生性格特點不同,了解到這一點之后,就要確定談話的內容和方式,不同的方式適用于不同的學生。有的要用激將法,有的要用鼓勵法,有的要用批評法,有的要直截了當的說,有的要委婉的說,有的要多種方法并用……教師要了解學生的心理特點,熟悉學生的心理規律,一切按規律辦事,還要盡量的考慮周全,更多的估計學生可能會出現的情緒和反應。這一點要求教師有必要掌握一些基本的青少年心理學的知識,才不會在談話中手忙腳亂。

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  三、多讓學生表達內心的看法 教師通過了解情況分析資料而確定的談話的內容和方式并不一定就完全合適,這需要在與學生的交談中不斷進行調整。為了避免盲目的調整,有必要讓學生表達出自己的看法。學生表達的多少其實正代表著他對教師的信任程度,所以教師要注意誘導學生自己說,教師可以從中發現問題,并加以指正。只有學生肯于將心里話說出來,才能夠證明談話起到了一定的作用。而對學生的表達,教師一定要用一定的行為表現出自己正在認真的聽,給學生以鼓勵。學生所說的與自己的觀點不同時,不要急于打斷學生,要先理清自己的思路,在學生表達完之后,再說出自己的觀點,并與學生平等探討。

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 四、保持平和穩定的心態,擺正自己的位置,與學生平等交流 學生和教師在年齡和經歷上都有很大的差別,在面對同一個問題時,往往會得出不同的結論和看法。在交流的過程中可能會經常出現這樣的情況,這時教師要保持平穩的心態,即便學生的看法是錯誤的也不要急于否定學生的觀點,首先要了解當代學生的心理活動特點,在傾聽學生表訴的過程中,認真的分析學生出現這種看法的原因,然后慎重的提出自己的觀點供學生參考,并就此問題與學生平等的進行討論。要是教師強行向學生灌輸自己的觀點,反而會引起學生的逆反心理,不止沒有好的效果,還會有反效果,甚至會影響到以后的工作和其他同學對教師的看法。但是當學生的觀點會影響到學生的正常發展時,教師還是要想方設法改變學生。

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  五、對問題學生要連續談話,避免反復 與學生的談話有時候很成功,這時教師往往會在主觀上認為學生已經聽進去了,達到談話的目的了,今后一定會慢慢變好了。其實問題學生之所以成為問題學生是因為他們往往會若干次的犯同樣的錯誤,教師千萬不能有一勞永逸的想法,在談話之后的相當長一段時間里都要密切注意學生的日常行為,如果學生做的比較好,要及時的表揚和鼓勵;如果學生又犯錯,就要反復進行談話教育,爭取較快的使學生形成良好的習慣。. 葉圣陶說:“興趣是最好的老師。”只要學生對語文產生了濃厚的興趣,學習語文就不會覺得枯燥無味,相反會覺得學習是一件快樂的事。如何讓學生快樂輕松地學習語文呢?語文是聽說讀寫并重,我在實踐中也是從這四個方面入手的。

博線上開戶步驟

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  默默聆聽,激發想象——快樂地聽 首先,要精心設計導語。從每節課一開始就抓住學生心理,吸引學生注意力。其次,反復誦讀課文,引導學生進入意境。教學實踐證明,有聲有色的朗讀和誦讀有助于他們對課文的理解,能使學生對所學的課文產生興趣。聽課文朗讀錄音、教師范讀都是好辦法。第三,整體把握,環環相扣。新大綱強調“整體把握課文內容”,要求從大處著眼,理解課文的材料、觀點以及材料與觀點之間的關系,把握文章的總體感情傾向和語言風格,不作過多過細的分析、“肢解”。

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  激發興趣,指導技巧——快樂地說 一、以課文為范本進行說話訓練。課文是學生學習語言的根本,圍繞課文教學進行說話訓練,比如課文的朗讀、口頭復述、口頭答問,課堂討論等方式,都是訓練和培養學生說話能力的有效手段。二、通過創設情境進行說話訓練。這就需要教師鋪路搭橋,激疑問難,引導學生說話,有時還需要創設情境,讓他們產生聯想(或者想象)。

博線上開戶經驗

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  注重朗讀,培養習慣——快樂地讀 在閱讀教學中,我一般遵循這樣一條原則:課前緊張、課上輕松、課后補充。在課前預習中,要求學生培養這樣的習慣:(一)將讀和查結合起來,遇到不認識的字,不理解的詞,隨時查字典,掃除閱讀障礙。(二)將讀和思結合起來,一邊讀一邊思,先讀后思。只有勤讀多思,才會產生好的效果。(三)將讀和畫、寫結合起來,一邊閱讀一邊動筆,圈圈點點,畫畫寫寫。畫的是重點詞語、重點句子、需要著重理解和領會的地方,畫的是佳詞妙句;寫的是看法、想法,也就是自己在閱讀過程中的所“悟”、所“感”、所“疑”。學生良好的閱讀習慣的培養,優化了語文閱讀教學的過程。課后閱讀則要教給學生三種方法:略讀、快讀和精讀。

博線上開戶知識

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  觀察收集,批改激勵——快樂地寫 俗話說,巧婦難為無米之炊。對于寫作,我一般不搞“突然襲擊”,而是先布置題目,讓學生廣泛收集素材,再指導寫作、自改、抄正,這樣,因為“胸中有竹”,學生就不害怕寫作了。在作文批改上,我打破了一人包辦的形式,采用多種多樣的批改方式,有教師改,學生邊朗讀邊自改,學生互改,也有師生共改。

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