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  (六)評師生關系 (1)看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。 (2)看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍。 (七)評教學效果 看課堂教學效果,是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析,包括以下幾個方面:一是教學效率高,學生思維活躍,氣氛熱烈。二是學生受益面大,不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。三是有效利用45分鐘,學生學得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學生負擔合理。

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 課堂效果的評析,有時也可以借助于測試手段。也就是,當上完課時,評課者出題對學生的知識掌握情況,當場做測試,而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。  我們在閱讀古代文人傳下的登高佳作時,即使沒有親身蒞臨登高之地,也常會引起強烈的共鳴。這固然包括寫景的生動形象,但我想,更重要的因素卻是文人們登高時生發的真情和哲理打動了每一位讀者。盡管“遷客騷人”登高時多因各自的遭遇,“覽物之情,得無異乎”(《岳陽樓記》),但還是有許多相同的感受,正所謂“每覽昔人興感之由,若合一契” (《蘭亭集序》)。那么,古代文人在登高時到底會闡發哪些共有的情理呢?

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  一、盛贊賞景之美,暢敘登高之樂。 賞景取樂是古人登高的重要內容。“欲窮千里目,更上一層樓” (《登鸛雀樓》),只有登高,才能讓更廣闊的美景進入自己的視野,跳出狹小的生活圈子,給心靈自由的空間,盡情翱翔,尋覓登高之趣。如:“是日也,天朗氣清,惠風和暢。仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也。” ——《蘭亭集序》作者在天朗氣清的暮春三月,蘭亭集宴。抬頭仰望宇宙空間之廣大,低首俯察萬物種類之繁多,因而放眼縱覽,舒展胸懷,足以盡情享受登高所見所聞的樂趣,確實是很快活的啊!“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

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  漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。” “遙襟俯暢,逸興遄飛。爽籟發而清風生,纖歌凝而白云遏。睢園綠竹,氣凌彭澤之樽;鄴水朱華,光照臨川之筆。四美具,二難并。窮睇眄于中天,極娛游于暇日。” ——《滕王閣序》登上高閣,舉目遠眺,落霞、孤鳥、秋水、長空、漁舟、晚歌、雁鳴等意象共同構成有聲有色的畫面,使秋日風光神采飛動,令人擊節嘆賞。

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  文人們胸襟舒暢,興致飛揚,簫管齊鳴,歌聲纖柔,宴飲的豪氣蓋過善飲的彭澤縣令,文筆的光彩輝映著擅詩的臨川才子。良辰、美景、賞心、樂事四美俱全,賢主、嘉賓難得一起聚會。極目長天,暢游假日,此樂未央。“至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳,岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱皆忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣。 ”

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 ——《岳陽樓記》春光明媚的時節,天光水色連成一片。沙鷗、錦鱗、香草、幽蘭競顯生機。皓月清輝遍灑水面,漁歌此唱彼和,悠悠揚揚。這是多么快樂啊!此刻登上岳陽樓,便覺心情開朗,精神愉快,榮辱暫時忘記,當風舉酒,真是喜氣洋洋! 二、悲羈旅流離之苦,抒思鄉懷國之殷。

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  “獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。”異地漂泊,身如浮萍,思鄉之情“剪不斷,理還亂”,如影隨形。登高遠眺,更覺孤獨冷清,歸思難收,“雖信美而非吾土兮,曾何足以少留!”(王粲《登樓賦》)對游子而言,登高便是寄托鄉思的最佳場所。如:“情眷眷而懷歸兮,孰憂思之可任?憑軒檻以遙望兮,向北風而開襟。平原遠而極目兮,蔽荊山之高岑。路逶迤而修迥兮,川既漾而濟深。悲舊鄉之壅隔兮,涕橫墜而弗禁。昔尼父之在陳兮,有歸歟之嘆音。鐘儀幽而楚奏兮,莊舄顯而越吟。人情同于懷土兮,豈窮達而異心!” ——王粲《登樓賦》

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 情懷深切總想著返回故鄉,誰能承受住沉重的思鄉負擔?憑欄極目遙望歸鄉之路,卻被高山擋住視線。道路曲折漫長,悲嘆故鄉阻塞隔絕,止不住淚水縱橫滿面。鐘儀被囚仍演奏楚樂,莊舄顯達仍操著越言。人情在懷念故鄉上是一樣的啊,怎會因受困或顯達而把心思改變!可謂抒盡登高思鄉之苦,不能不為之動容。 “關山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉之客。”——《滕王閣序》 關山重重,難以逾越,有誰同情迷路的游子;偶然萍水相逢,人人都是異鄉的來客。可謂身心備受漂泊之苦和異地思鄉的煎熬,高度提煉了游子登高懷鄉的共同心聲。

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  高樓聊引望,杳杳一川平。遠水無人渡,孤舟盡日橫。 荒村生斷靄,深樹語流鶯。舊業遙清渭,沉思忽自驚。 ——宋寇準《春日登樓懷舊》 詩人登樓遠望,只看見脈脈東去的江水,舟橫渡口,人跡稀少,荒野里飄蕩著幾家沒有生氣的炊煙,寺廟古樹上時而飛過一兩只鳥兒,一切都顯得寂寥。他想家了,想起了在八百里秦川渭水邊上的家,到這遠天遠地來做官,究竟是為了什么?孤獨漂泊的愁滋味一下占據了詩人的心,也感染著讀者。

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