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  (二)評教學方法和手段 評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用,是評課的又一重要內容。所謂教學方法,就是指教師在教學過程中,為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,它包括教師“教學活動方式”,還包括學生在教師指導下“學”的方式,是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段,包括以下幾個主要內容。

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  (1)看是不是量體裁衣,靈活運用 教學有法,但無定法,貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的,它總是因課程,因學生,因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。

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 (2)看教學方法的多樣化 教學方法最忌單調死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課,既看教師是否能夠面向實際,恰當地選擇教學方法,同時還要看教師能否在教學方法多樣化上,下一番功夫,使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性。

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 (3)看教學方法的改革與創新 評析教師的教學方法既要評常規,還要看改革與創新,尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規,更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計,要看創新能力的培養,要看主體活動的發揮,要看新的課堂教學模式的構建,要看教學藝術風格的形成等。

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 (4)看現代化教學手段的運用 現代化教學呼喚現代化教育手段。“一支粉筆一本書,一塊黑板,一張嘴”的陳舊、單一的教學手段應該有所改變。看教師教學方法與手段的運用,還要看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現代化教學手段。

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  (三)評教師教學基本功 教學基本功,是教師上好課的一個重要方面,所以我們評課,還要看教師的 教學基本功。通常,教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容 (1)看板書:好的板書,首先,設計科學合理,依綱扣本。其次,言簡意賅,有藝術性,再次,條理性強,字跡工整美觀,板畫嫻熟。

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  (2)看教態:據心理學研究表明:人的表達*55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態度熱情,熱愛學生,師生情感融洽。 (3)看語言:教學也是一種語言的藝術。教師的語言,有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準確清楚,說普通話,精當簡煉,生動形象,有啟發性。其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。

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  (4)看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上,教師對實驗的演示時機、位置把握得當,照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確,并達到良好效果。 (四)評學法指導 (1)要看學法指導的目的要求是否明確幫助學生認識學習規律,端正學習動機,激發學習興趣,掌握科學的學習方法,養成良好的學習習慣,逐步提高學習能力,有效地提高學習效率。

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 (2)要看學法指導的內容是否熟悉并付諸實施 (五)評能力培養 評價教師在課題教學中能力培養情況,可以看教師在教學過程中:是否為學生創設良好的問題情景,強化問題意識,激發學生的求知欲;是否注意挖掘學生內在的因素,并加以引導、鼓勵;培養學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣;是否培養學生善于觀察的習慣和心理品質;是否培養學生良好的思維習慣和思維平時,教會學生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等。

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