博貓登陸

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  而講故事的效果就大不一樣了。故事不僅能增強學生的注意力、記憶力,而且能增進對抽象道理的理解。故事就象一個魚餌,吸引學生接收信息,思考故事中傳達的觀點。相信每一個兒時聽過愛因斯坦、愛迪生、居里夫人等人故事的人,都能從中懂得勤奮學習、相信自己的重要性,而且會把他們牢記一生。

博貓登陸方法

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  筆者在教授蘇軾的《赤壁賦》時,給班里的學生講蘇軾的人生故事,講到蘇軾的樂觀的性格,剛正不阿的性情,雖被貶黃州卻積極生活的人生信念,學生無不為之動容,無不有所啟發,有很多學生更是自發的寫文章表達對蘇軾的敬仰之情,那些成績落后的學生自覺的振作精神,努力學習,感覺人生天地高遠、遼闊;覺得大自然美好,人生可愛;覺得踏踏實實做事便有無窮的幸福和歡樂;覺得人活著應該積極樂觀的為社會和他人盡自己的一份責任。

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 鑒于此,筆者要求班里的每一個學生制作一個卡片,上面寫上自己最崇拜的人的名字或照片,并寫一句能激勵自己改正缺點,努力進步的格言。貼在課桌上,時時能看的見,班會課要求學生給大家講自己最崇拜的人的故事。使他們在人生的道路上時刻以偉人為榜樣,與英雄同行,從他們身上吸取力量,時刻置于偉人的鞭策之下。經過一段時間,筆者發現教室里的學習氣氛濃厚了,上課講話,不認真聽課的少了。好的故事與人物,有他獨特的啟發教育作用,春風化雨,點滴入土,日久天長,潛移默化。學生的精神世界,有了這些明燈的照耀,一定比以前更明亮。

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  通過這些事實,我們發現,的確,與嚴厲的批評和冗長的說教相比,講故事的方式是最易于接受、最生動和最有說服力的。那么,班主任到底該講什么樣的故事呢?筆者認為,講故事可以分三個層次。第一層是“偉人的人生經歷”,也就是偉人奮力拼搏,矢志不渝的經歷和成功的經驗,用他們的人生故事來打動學生的心;第二層是“認識我們是誰”,目的是讓學生了解自己現在的學習、生活狀態,明白自己的優點和缺點,知道我們和偉人的距離,更要知道我們和最崇拜的人相比,同樣也有成功的可能性;第三層是“我們要往哪里去”,也就是描述我們未來的目標以及實現這一目標的主要途徑。通過這三層講述,勾畫出現實和理想的距離,是可以通過我們的自強進取逐步縮小以至實現的,從而激發起學生實現理想的熱情。那么作為班主任,如何講故事呢?其實,講故事是有章可循的。

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 世界著名管理學家斯蒂芬?丹寧提出了講故事應遵循的九個步驟。 第一, 明確自己想要傳遞的信息,這是故事的中心思想; 第二, 找個恰當的例子支持你的觀點; 第三, 注意講故事的角度,盡量使聽眾產生認同感; 第四, 指出故事發生的時間和地點,增強故事的真實性; 第五, 對故事進行恰當加工,使之更好的表達中心思想; 第六, 要使聽眾明白:違背故事中心思想的后果是可悲的; 第七, 去掉與中心思想關系不大的繁瑣細節; 第八, 確保故事有個真實可靠的結局; 第九, 篇末點題,把故事的中心思想揭示出來。

博貓登陸步驟

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 那么怎樣講故事才會更加精彩?才能讓學生更好的接受和受到啟發呢?筆者覺得有這五個方面的要素。 第一、 講故事要短而有力,不要隨意拉長。要讓學生感覺到這個故事是真真切切的存在的,故事中的人物是他可以仰望的到的。 第二、 選擇最能與學生思想狀況相類似的故事,最能幫他改正缺點激勵進步的主題; 第三、 講故事時要融進自己的感情,用真實的感情吸引學生; 第四、 要用鮮活、形象的語言,一開頭就要抓住聽眾的注意力; 第五、 在故事的結尾,要使學生有所領悟。

博貓登陸解釋

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  其實,現在在一些班主任的工作中,可能都會有意或無意的以講故事的方式教育引導學生,筆者相信,當我們和學生一起走進那些優秀的英雄和偉人的時候,我們的心也會變的更加的寬廣,學生的心靈世界一定更加明亮。 《小狗包弟》是巴金先生的一篇關于回憶性的寫人記事的散文,也是《隨想錄》中的一篇最感人的文章之一。這篇課文講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇,從一個側面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實,表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。文本包含著十分深刻的思想感情和人生哲理。此文既給我們帶來廣闊的思維空間和人生體驗,也給我們帶來了寫作上的許多借鑒。

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 一、選材方面的借鑒———寫作源于生活 且看本文的選材。文章主要選取了藝術家與狗的故事、作者與包弟的相處的生活片段以及作者被抄家、要把小狗送人的事情。這些寫作的素材都是作者親生經歷的,也都是作者生活中的一些平凡的和所熟悉的小事。作者在反映重大的社會背景和反思當時社會給人帶來的心靈上的創傷時,并沒有選取重大的歷史事件,而是把自己善良、正直、勇于自責、善于自我反省的品質依附于在這些生活細節上,把自己所要表達的“說真話、呼喚良知、珍愛生命、復蘇人性”的情感主旨寄托在自己所熟悉的生活瑣事上,真正做到了情有所托。

博貓登陸知識

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  巴金自己也說,“我最主要的一位老師是生活,中國社會生活。我在生活中的感受使我成為作家”。因此我們在寫作中要盡量寫自己熟悉的、能引起激動的材料 ,駕輕就熟的寫作就更能使自己飽滿的情感從筆端宣泄而出。 尤其在新課改的今天,在作文教學時教師要引導學生更多的積累生活中的素材,多角度、多方面的觀察體驗生活,豐富腦海中的生活和閱讀積累。新課程標準也指出:“在作文教學中,教師應鼓勵積極參與生活,體驗人生,關注社會熱點激發寫作欲望。”因而只要是自己對生活的一點感悟和體驗,都可能成為寫作的契機和內容。

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