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     他,阿峰(化名),是我的語文課代表,是一個青春洋溢的孩子,聰明、大方、活潑、熱情、善言、成績較突出。他給了我很好的印象。偶然的一次,聽其他課任課教師談及此學生,“頂撞老師,不交作業、打架斗毆、吸煙喝酒、上網吧上游戲廳、談戀愛……”

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  一系列不應該用在阿峰身上的詞語向我砸來,砸了個措手不及。我不相信這就是我所認識的阿峰。但詢問的結果讓我很后悔問。俗話說“耳聽為虛,眼見為實”,難道我的眼睛欺騙了我?我想為阿峰辯解,卻又遲遲未張口。“沒有調查就沒有發言權”,一個星期的努力,結果讓我很疲憊:其他的老師所言不虛。

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     我知道我不該向阿峰詢問答案,但想知道為什么的想法折磨著初為人師的我。沒想到阿峰倒很坦然。他告訴我:他是故意做這一切的。有可能看到了我疑惑的目光。他解釋說:他想讓老師找他談話,因為只有那些調皮搗蛋的學生,老師才每天叫他們談話。他的答案讓我覺得很可笑又很吃驚。

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  但看到他嚴肅的臉,我沒敢笑。我想起了我看過的一篇文章,說的是一個孩子為了見爸爸,故意犯錯,讓老師把忙于生意的爸爸叫來見上一面。孩子們也有他們的無奈啊!我問他為什么在我面前不這樣?他告訴我說:因為每天要往我這兒送作業、從我這兒拿作業,每天都能和我單獨說幾句話,而且我還很關心他,所以,我看不到他的另一面。

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    阿峰的話使我感覺很沉重。想一想,我只不過是在他趴在課桌上睡覺時,輕輕說了句“不舒服吧?”只不過是在天冷的時候,告訴他“應該加件衣服了,否則會感冒”,只不過是阿峰在回答問題的時候多贊揚了他幾句,只不過是在過馬路的時候拉了他一把,不讓他亂闖……

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 隨便的幾句話,隨便的幾個動作就讓一個學生帶有一種感恩的心情來感謝我。我有點茫然,難道其他老師不是這樣嗎?每個老師都會這樣做的。可是做教師時間長了,才發現,包括我在內,把大部會時間都用在了品學兼優和學困生這兩類學生身上了。沒有太多的時間他顧。是不是那些學困生中也有因此而成為學困生的呢?我不敢再想了。

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     可是,即便如此,阿峰也不至于想方設法甚至用不擇手段的方法來引起老師的注意吧?我有點想不明白。這以后,從班主任那了解到:阿峰八歲以前在福窩中長大,八歲時父母離婚,跟奶奶生活,奶奶對其言聽計從,使他養成了很多不好的習慣。因此,幾經轉學,才來到這個學校。現在,父親每天忙于生意應酬,無睱他顧,母親在離婚中受創,自顧不及。阿峰就像水上浮萍,沒了根。

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   了解到以上情況,我才明白,幾年來,除了奶奶,阿峰身邊的愛少之又少,來到學校,每個學生都希望受到老師的關注,受到老師的寵愛,阿峰亦然。可是阿峰既不是優等生,也不是差等生,阿峰坐在老師心的一角。老師的眼光很少在他身上聚焦。他想引起老師的注意,可是那又需要時間。

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  只有采取以上的那些做法,才能在最短的時間內奏效。所以……阿峰想在學校把他失去的愛尋找回來,他把老師的關愛,當成了親人的關愛;把同學的關心當成了兄弟姐妹的關心。但是阿峰沒想到,由于他的種種“惡跡”,招來老師的痛斥與反感,讓同學們不理解。反而使老師同學的心理越來越與他疏遠。看到這種情況,阿峰可是有點破罐子破摔了。可是阿峰才十四歲啊,他懂什么呢?

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