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    4.引導學生關注時事政治和現實生活,在觀察生活,體味人生中提升能力。   通過試題分析,我們不難看到雖是新課改,但考題變化幅度不大,依然以傳統模式為主,試題重視對學生基礎知識和基本技能的考察,更多的關注傳統文化和現實人生。告訴我們課改的方向是回歸傳統,突出時代。因此,在高三復習中一方面要讀圣賢書,一方面要閱天下事;重基礎、重積累;拓寬視野,加大儲備,這樣才能決勝高考,金榜題名。 教學簡案:   我們的童話——再次走進安徒生《皇帝的新裝》   *教學目標(重點、難點)

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    1.在理清故事情節、了解作者寫作思路的基礎上,引導學生挑戰、品味安徒生情節設計的奇妙,體會童話通過幻想、想象和夸張的手法塑造形象、彰顯主旨的特點。   2.通過“小孩子”的形象,共同探究領悟童話主題,呼喚堅守內心美好的童真。   教學工具:多媒體PPt課件   教學實施過程如下:   *配樂導語,創設情境,喚起美好童真   在童年塵封的閱讀記憶中,安徒生是一個不可磨滅的名字。當小美人魚縱身變成了沒有生命的泡沫,當賣火柴的小女孩劃亮第七根火柴,安徒生告訴我們:童話里也有眼淚。而經過淚水的沖刷,那個被叫做“童話”的世界里,是更加圣潔的靈魂和人類最高尚的尊嚴。今天,我們重溫的童話里有笑聲與反思,是鞭撻和期盼;請你聽聽那純真的孩子的聲音,更請你保守心中那純真的美麗世界……

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    *再次走進安徒生,品讀探究《皇帝的新裝》   (一)重溫感知   引入周作人點評——可笑又可嘆   要求:請在題目旁邊用愛彩票寫下你重讀的感受   活動:說說你寫下的愛彩票,可簡要評述   (二)品悟“新裝”雙翼——想象 靈魂   1.品讀導航   童話作品中,人物是虛構的,環境是假設的,情節也是離奇的,充滿了幻想和神奇,并借助擬人、夸張、象征等手法,將許多平凡的、習見的人、物、現象編織成了一幅幅美麗而不平凡的文學圖景,充滿著自由、神奇的想象與濃烈的真、善、美情感。   品讀途徑愛彩票提取:想象 靈魂

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    2.我來挑戰——安徒生天才的想象力   (1)挑戰內容:按情節發展,或設計與安徒生不同的情節,或品味評述原童話情節的魅力   情節1 *讀到“為了要穿得漂亮”,可以想像一下,這個皇帝圖漂亮到了什么程度;   情節 2*讀到“來了兩個騙子”,可以想像一下,這兩個騙子會怎樣行騙;   情節3 *讀到“都看不見衣服”,可以想像一下,這個皇帝會怎樣想,怎么辦;   情節 4 *讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”,可以想像一下,老大臣看到騙局會有怎樣的表現;   情節 5 *讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”,可以想像一下,這個官員看到騙局又會有怎樣的表現;   情節6 *讀到“皇帝很想親自去看一次”,可以想像一下,這個皇帝看到騙局又會有什么表現;   情節 7 *讀到“第二天早上,游行大典就要舉行了”,可以想像一下,宮內宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣,結局會怎么樣……   (2)選取情節1,示例展現   (3)分組分情節片段合作探究,挑戰品讀,交流點評   (4)小結:想象中讀,讀中想象

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    ——想像中讀,讀中想像,用心體察,一系列豐富多彩的細節表現了安徒生卓越的想像無比精妙,繪出一幅騙者行騙、被騙者自欺欺人甘心被騙的群丑圖。安徒生帶著生活的真實烙印,從人物性格的刻畫到整個情節的安排,從開頭到結尾,全面而成功地運用了想像的特色,離奇亦生動,在意料之外,又在情理之中。

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    3.我來感受——安徒生孩童的心靈   (1)安徒生是一位用童心寫童話的作家,他的168篇童話直抵人心溫暖孩童和孩子們父母的心靈世界。安徒生時時想到兒童,處處描寫兒童,使人們在她童話的鏡子里看到了真實的兒童世界。那么,在《皇帝的新裝》里,你覺得什么地方讓你感受到了作者的這份美好的純真呢?   (2)用童心寫童話的安徒生為什么安排一個小孩子揭穿一場荒唐的騙局?   (3)一句真話可以改變一個世界嗎?安徒生想要借這個孩子告訴我們什么呢?   (4)小結:保守童心,挽救純真的世界   *重溫經典,不知道你的內心又起了什么樣的情感漣漪。現在,請你用飽含深情的筆,為我們可愛的安徒生的《皇帝的新裝》寫一段文前導語,以作小序

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  一、 提高語文素養,實施閑暇教育   語文學的好不好,主要是靠課外的語文學習實踐是否得法。這里的語文學習(實踐)當然不是學校規定的語文學習,而應是學生在課外自由選擇學習內容與學習方式的行為和學校規定的學習內容無直接相關。現在學生一年中的假期很多,在校時間也大大縮減,語文教師應特別注意觀察了解學生當下的閑暇生活,努力使自己成為學生閑暇生活的引路人。

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    1. 教師應注意對學生進行課外閱讀指導,激發學生對課外讀   物的興趣。對于課外讀物的興趣,其意義不僅僅在于提高閱讀和寫作能力,更在于提高人的修養、品位,豐富充實人的閑暇生活,促進人的全面發展。許多作家在回憶自己如何走上創作道路的時候,都特別提及年輕時候看過哪些課外書,如何從這些書中得益。我們應該從這些作家成功的經驗中得到一些借鑒。還應引導學生對正在熱銷的青少年讀物進行評論,對正在熱播的電視劇寫一些觀感等待。

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    2. 讓學生寫自己的閑暇生活,說自己的閑暇生活,表達自己   對閑暇生活的感受,在說和寫中幫助學生提高在閑暇中的自我決斷能力,樹立正確的閑暇觀念。例如,著眼于對學生進行閑暇教育并提高其語文能力,我們可以讓學生說、寫如下話題:“怎樣度周末”、“我給同學過生日”、“難忘的一次旅行”、“我的一次社會實踐活動”、“我學會做飯了”等待。語文學習是最具個性化的學習,最能體現學生的思維品質和思維習慣的差異,也是最尊重差異的學科,所謂“仁者見仁,智者見智”。自由的心態、自由的選擇、自由的學習和自由的交往。自由是閑暇教育的內涵和精神。學生正是得意于課外的自主學習(讀書),看似不經意的活動,語文能力卻在其中不知不覺地得到了發展。

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