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   教育的真義是使人幸福。教師也在追求自己的人生幸福,就教師個體的生命而言,教育教學活動占據了核心部分,如果在教育教學過程中尋找不到人生的幸福,那么他整個人生的幸福又在何處?做個幸福的教師,幸福地做教師,既是教育事業的必需,也是教師個體生命的必需。

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    我們還可以設身處地想一想,我們愿意把自己的子女交給怎樣的教師呢?是交給對生活充滿熱情、充滿希望,樂觀的老師,還是交給那些對生活充滿抱怨、充滿煩惱,整日不開心的教師?我們愿意把自己的子女交給什么樣的教師,我們就應該去做什么樣的教師。相信快樂的教師也能帶給學生快樂。

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   我們可以嘗試著去做一個會享受的教師。把工作當作享受,熱情地投入工作,快樂地與學生交往,欣慰地享受著自己教學中的成就。把學生的成長作為自己的快樂,看著學生一天天成長變化,感受到這是自己辛勤勞動的最好回報,透過學生的成長,看到自己勞動的果實,這應該是教師職業信念的重要支撐。我們能感受到這樣一個世界嗎:孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫,教室里傳出的朗朗讀書聲是世界上最美妙動聽的音樂,校園是最純美圣潔的凈土……

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    我深深地感受到,做教師可以親歷創造的過程,追求真實健康的成長,主張“成事”“成人”,并在創造中提高總結。這么多優秀教師的現身說法,也使我更多地感受教育的使命,教師的責任和作一名優秀的教師的任務。我有幸成為一名新課程下的教師,它站得高,看到的是教師、學生發展的需求,社會的未來需求,它引領師生、學校對教育的認識,明確的是個人、學校的使命,學得多才更感覺到學習的必要。用美國本杰明.拉什的話說:人站得高些,不但能有境早些領略到希望的曙光,還能有幸發現生命的立體的詩篇。

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  每一個人的人生,都是這詩篇中的一個詞、一個句子或者一個標點。你可能沒有成為一個美麗的詞,一個引人注目的句子,一個驚嘆號,但你依然是這生命的立體詩篇中的一個音節、一個停頓、一個必不可少的組成部分。這足以使你放棄前嫌,萌生為人類孕育新的歌聲的興致,為世界帶來更多的詩意。所以,我愿意成為一名普通的教師,去實現我的人生價值。

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    作為一名教師,在自身的工作生活中要正視心理健康并學會適時適度對自己進行心理調節,快樂地面對自己的人生和事業,面對你的學生和家長,只有保持這種積極向上的心態,你就會感到自己的每一天都是充實幸福的。有一句話說得好,選擇一行,愛一行,我也是這樣,我不知道選擇教師這個職業對不對,但是當我面對那幫學生時,我覺得我應該幫助他們,影響他們。教師對時代與社會的責任和貢獻,不在一時,而在一世。這種“獻身教育,甘為人梯”的精神,不僅是教師崇高人生價值的體現,也是崇高人生價值的原動力。

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  那些為了教育事業奉獻自己全部心血和生命的優秀教師,永遠是教師的光輝典范,永遠具有時代意義,也永遠值得我們去學習。讀了《為什么做教師》,我知道每個成為教師的人都是一個鮮活的例子,都有讓人學習的一面,今后更要學習同事的優點,不驕傲,要謙虛好學,與人為善,與生為友,共同學習,共同進步。先學做人,再學技藝。先把自己業務提高了,再來教育下一代。

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    擔任教師這一工作,屈指算來已二十多年。雖然在剛開始擔任教師這一工作時,教育法上指明“全社會應尊重老師”,但社會上并沒有尊師重教的風氣。但我還是因為擁有這份工作而感到光榮,因為認為會有一個個天真無邪的孩子,通過我們老師的努力,從無知到有知,從不懂做人的道理到懂得做人的道理,從而成為社會有用的人才。對社會作出了較大貢獻。

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   本人認為作為我們老師應該做到清心寡欲,要有高尚的情操。因為大到祖國、小到家庭,每一個學生都是希望和未來,因此要愛自己所教的每一位學生,對他們一視同仁。不要因為那個學生家庭富有或者那個學生的家長有地位,而對學生奉承;也不要因為哪個學生家境不好或者哪個行為表現不良,而心生厭棄之心。

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