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    “真的感謝老師出這樣一道題!”   有一次我布置了這樣一道作業題:給父母洗一次腳。估計到同學們難為情,我專門設計了這些項目:洗腳時間,為難而說,洗腳感受,被洗者感言。大多孩子完成了這道題,并寫出真切感受,覺得父母非常辛苦,看到了粗糙的皮膚,皸裂的腳掌,干瘦的腳面,更覺對不起父母,而一位母親專門給我寫一封信說,真沒想到老師會布置這樣的題,孩子真的第一次給我洗腳,當時我還不好意思讓孩子洗,看到孩子真心為我洗腳,還不時說些感激的話,我從心里發出:“真的感謝老師出這樣一道題。”讓我們的母子這樣的零距離親近。

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    “老師,你是不是不在乎我!”   我們班實行民主管理班級,就是設立值周班委,從每組中產生:值周班長,學習委員,紀律委員,勞動委員……班委人馬一應俱全,目的就是讓每位同學都能盡量參與班級管理,讓他們體會班委的辛苦,進而提升同學們關心愛護班級的責任感和榮譽感。而原班委只起協調幫助的作用,并要求每任班委制定好目標計劃,結束后要寫出值周體會,指出值周的成功或不足之處,交下一任班委,以更好的開展工作。因為年級部有好多工作直接通知班主任,我習慣性地找原衛生委員安排打掃衛生,結果一名值周衛生委員很不滿意,在周記中寫道,當時看到沒有找他,心里不舒服,老師是不是不在乎自己,對自己不放心……看到這,我心里也不好受,自己一個小小的失誤,給學生造成多大的傷害。這說明她很在乎老師,在乎自己的工作。

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    老師,您的用心良苦!   學校要進行班風班訓班歌展示,我班學生可興奮了,大家一起出謀劃策,不久就有了計劃,特別是班歌,同學們熱情更高,流行時尚的歌曲是他們的首選,這和我分歧很大,針對我班情況,我認為學生應具備做人的起碼準則,那就是要學會感恩。當時我就選中“感恩的心”作為我班的班歌,學生一片嘩然,還鬧情緒,班長對我說,班中大部分學生不同意,也不愿意演唱,我說那好,我班就放棄。第二天班長又找我說只有5名女生參演,我說有幾人就幾人參加。結果同學們在演唱過程中,逐漸感受到感恩的重要,全班同學都爭著要演出,同學們主動積極參與,把展示搞得有聲有色,并被評為二等獎。許多同學激動地對我說:“老師,您真的用心良苦。”到現在《感恩的心》還不時在我班唱響。   ……

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    一滴水珠,顯現太陽的光輝;一個細節,凸顯感恩的真諦。感恩由心而生,感恩傳遞你我。感恩需要長期的堅持,相信學生能夠感恩,也會感恩,只要給學生一個展示感恩的平臺——點點滴滴感恩心,細節之處總是情。 班風,校風的基礎。良好的班風,教師的希望,家長學生的向往。昔日,孟母為兒子而三遷其居擇鄰而處。今日學生擇校成風,除了學校辦學的基本條件外,更主要的是要尋找一個良好的學習環境。一個校風謹嚴,班級團結友愛,活潑積極向上,能催人奮進得環境。然而,良好的班集體的形成,卻離不開班主任的勤。這是本人幾年的體會,并努力身體力行之。

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    一. 勤到班。這是培養良好班風的前提,班主任工作的基礎。班主任只要勤到班,才能樹立自己是該班級體的組織者和管理者的形象,達到彼此認識理解的目的,建立起師生間的感情,樹立起班主任的威信,履行好班主任的職責。   二. 勤觀察。是造就良好班風的關鍵。班主任面對的是幾十個活生生的人,他們有各自的愛好,性格和特點。在集體活動中和同學交往中隨時反映出不同的態度。作為班集體的組織者和管理者的班主任,必須勤于觀察,了解每個學生及全班的動態,才能作出引導管理的正確決策。

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   三. 勤交談。是班主任和學生建立深厚情感的最佳方式。班主任不僅是班級的管理者和組織者,同時也應該是學生的朋友,兄弟和父母。班主任在學生面前不能老以管理者自居,老是拉著一副嚴肅的面孔。如果這樣,學生只會敬而遠之,想說的話不當著老師說,該參加的活動不愿意參加,使一個班集體變得死氣沉沉。因此班主任應該與學生勤交談,以交朋友的方式交談,使學生感到老師就是自己的知心朋友,值得信賴的朋友。當然,這樣交談不上去發現或指責學生的缺點,而是與學生交心,對其正確引導。對學生談出某些問題還應保密。

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   四. 勤聯系。是班主任與學生家長溝通的根本方式,是學校教育與家庭教育配合的有效途徑。當然,班主任與家長交談學生的思想和表現情況,不應是告狀式的聯系。目前存在著部分年輕班主任動輒就是家長,向家長訴說學生的這不是和那不是,造成學生與班主任隔閡。勤聯系應是經常向家長匯報學生的進步和新的閃光點,聽取家長的的建議,以便針對每個學生正確地引導。聯系的形式可以多樣,不僅可以通過家長會,也可以請入學校或深入家庭,還可以通過通訊多媒體等方式。每學期應該保持聯系2-3次。

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    五. 勤鼓勵。堅持對每位學生不間斷地做好鼓勵工作,使學生始終處于一種積極向上的心境,堅定學生不斷進步的信心。不僅能使學生感到老師溫暖的力量,激發學生克服困難的勇氣,增強班級的向心力。不斷的鼓勵學生不僅要做到經常,而且還要面向全體。不論是優秀的學生,還是學差生,均要一視同仁。哪怕是犯了錯誤,也要肯定其積極的一面,消除責怪多,表揚少的做法。只要做到這樣,全體學生就會全身心地投入班集體,為形成良好的班風而努力。

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    總之,勤是班務工作的基礎,它與形成良好的班風有著密切的聯系。 所謂問題生就是課上不守紀律,厭惡學習,成績不理想,不思進取的學生。他們是課堂教學的“弱勢群體”,易受到老師的冷落和同學們的孤立。如果不慎重對待這些學生,他們往往成為班級的不穩定因素。問題生已經成為班級管理的癥結,引起了各方重視,現就如何轉化問題生談一些自己的體會:

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