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  比如說,寫篇作文,“友誼”,就可以編很多故事,比如說同學友誼、師生友誼、父母友誼、網友友誼,離奇點的可以是與動物的友誼,比如人狗友誼、與某種植物比如與你的盆花的友誼,再比如某次奇遇中與陌生人的短暫友誼,與你的敵人的友誼,每種友誼都是一個標準的作文,你可以按照固定的格式很快的完成。所以說,一旦你是類似主題先行類型的電影制作者,即作文就是確定了深刻的立意后,就要思接千載視通萬里,盡量找到最適合你的立意的能言之有物的能感動人的材料來敘述。

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    那么,如何把自己好不容易找到的主題或者故事落到實處呢?那就得講究創作的方法。影視作品與文學作品中的藝術手法很多,但起關鍵作用的方法相同,那就是細節描寫。   電影中,描寫可以是攝影鏡頭,可以是音響效果,但一定是細節。電影里的細節可以是半支香煙的縹緲的余煙,可以是響聲經久不息的電話鈴聲,也可以一雙無望的眼睛,還可以是個漸漸消失的背影。想想電影史上無數成名經典作品,我們更多記住的就是這一個個鏡頭,一句句臺詞。作文同樣如此,一篇文章如果說他生動,那必然是因為它的描寫非常成功,細節非常到位。

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 中學生的細節描寫就是一句一句的話,要么動作,要么語言,要么就是神態,可以這樣說,一個孩子如果把一些人物的細節描寫相當成功,如果故事沒講好都沒有關系,一個導演如果把細節做到家,它不可能拍出很爛的作品,比如主旋律電影《張思德》也許影片主題很平庸,但你不能說他沒有用心,因為影片通過細節已經把人物立住了,再怎么樣這個形象不會受到人們得質疑。

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  《十面埋伏》為什么會遭人詬病,為什么章子怡最后會招人嘲笑,因為類似死而復生這樣的細節已經嚴重的偏離了實際。反過來說,一個電影有再好的故事,再好的主題,如果沒有細節,他注定是個爛片,這樣的電影太多了,就像大多數中學生的作文一樣,流水賬般慘不忍睹。 某種意義上說,細節就是精雕細刻,就是精心打磨,是一個導演的真實水平,是一個作者的真實才能。至今讓我們記憶猶新的細節,是朱自清《背影》中父親上下站臺時那吃力的身影所傳達出的深深父愛,是歸有光《項脊軒志》中輕叩門扉問寒問暖的諄諄母愛,是《高祖本紀》中的了“起”“謝”“延”的劉邦求賢若渴虛心改正過錯的大度,是《李將軍列傳》中“前”“止”“令曰”的李廣鎮定自若指揮若定以假亂真迷惑敵人的才能……

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    最后,作品的完成需要修飾。電影需要對白的修飾、情感的修飾、背景的修飾、音樂的修飾等,畢竟電影需要考慮市場因素,需要通過視覺聽覺的強烈刺激來吸引觀眾,就像作文一樣,辭藻豐富,妙語連珠同樣可以打出高分。   如何使作文有文采呢?其實,文采最集中的體現在你對修辭與修飾詞的運用上。修辭包括比喻、擬人、排比等,恰當的修辭能將表達的內容說得生動具體形象,給人以鮮明深刻的印象,根據事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說,即打比方,幫助人深入理解。

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    句式、修辭等等都是輔助性的文采添加劑,但修飾詞是主料。一篇篇被老師們欣賞的作文,往往是一句話中會出現眾多的修飾詞,如 2003年的一篇高考滿分作文:“ 城市里的道路迷迷轉轉,我卻總也找不到出口;高高聳立的密密的樓群將天空割離成一張破碎的臉。除了年輕,我什么也沒有。母親臨死前冰涼的手指,父親的嘆息,后母的面孔……在我眼前飛轉,織成一張網,我想逃,無奈跑不出去。我站在堤岸上看海,那些藍色的波濤向我涌來。我深深理解堤岸的悲哀:想遠遠退開,卻又動彈不得。藍色的憂郁從我的眼睛里流出,流過我的臉龐。”

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  上面的摘錄不是為了斷章取義,而是說有了加重的那些詞匯在整個段落讀起來會給人感覺很順暢,這就是修飾詞起到的潤滑作用。可以略微夸張地說,一個學生寫作水準、思想深度、成熟程度,甚至就可以用它的形容詞、副詞的詞匯量來評估,因為形容詞、副詞是對世界觀察的結果,是對事物狀態把握的結果,只有真正把修飾類詞語運用自如的人,才能把細節描寫準確,才能把故事講清楚,才能最貼切主題的進行表達。與作文類似,電影同樣如此,電影需要精美的有品質的畫面,需要制作精良的音像效果,需要完美的道具、服裝、化妝,這一切一切都是修飾詞。只有影片整體的協調完整,影片才能取得最后意義上的成功。

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  同時,這一切被稱為修飾,也就意味著不起決定性作用,電影的拍攝,如果只強調畫面美,只強調用了多么完美的音響效果,這是最愚蠢的。就好像一個學生的作文里,只有形容詞、副詞,卻沒有一個完整的主謂賓,這樣的作品是必然失敗的,《十面埋伏》在某種程度上就是犯了這樣的錯誤。因此修飾只能作為一種輔助手段,作為服務于中心的美容師。

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    當然,電影的優秀元素很多,蒙太奇、特寫、側面烘托等,在我們的作文中有許多可以借鑒。以上只是我個人的小見解,希望讓大家從受歡迎的電影中借用一些東西來使我們的作文更有吸引力 。作文之路任重而道遠,還需要我們不斷思索,勤于練習。 課堂是學校最基本的教學單位,它是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。傳統的課堂教學管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學生的問題行為,而結果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。為了建立有利于教與學的積極的課堂氣氛,教師可以采用以下方法進行課堂教學管理。

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