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    哎!自古以來,多情的人,誰不為離別而感傷失意?更何況我倆的離別偏偏是這凄清冷落的寒秋之際!今夜我醉歸何處,又將酒醒何方?當寒冷的晨風將我吹醒,看到的依然是夾岸的楊柳嗎?只是再也不見手執柳枝的你,舉目遠望,殘月如鉤,慘淡如許!與你相別,年復一年,沒有你在身邊,一切都失去了意義,縱使良辰美景,也形同虛設!又能向誰傾訴,這萬般思念,千般情意?

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    李清照《醉花陰》   薄霧籠罩著小院,天際是化不開的濃云,恰似我心底的孤寂和落寞。哎!這漫長的一天,又要獨自熬過,只好看著裊裊的青煙出神,對著香爐靜坐。每逢佳節倍思親,又是一年重陽日。昔日我們攜手登高,秋菊共賞,舉杯對酌,此刻夜半,玉枕紗櫥,形單影只,冷清寂寞。   黃昏時分,夕陽西下,獨步東籬,一杯斷腸酒,兩行相思淚。任淡淡的菊香盈滿衣袖,再美的風景也消解不了心中的離愁。不要說我沒有為你失魂落魄啊,涼風拂過,珠簾搖動,那簾內的人兒,早已比秋風中的黃花,還要多幾分憔悴瘦弱。

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    李清照《聲聲慢》   我在這塵世苦苦尋覓,滄桑歷盡。冷冷清清的小院,蕭索得如我凄慘悲切的心境。天氣忽冷忽熱,叫這瘦弱的身體怎么經得起?萬般不適,難以調養。三兩杯清酒入腸,無奈酒淡愁濃,難消黯然神傷。本想借酒溫暖秋天的寒意,卻怎么能抵御蕭瑟西風的侵襲。正在傷心時,偏偏看那大雁掠過天際。大雁啊,你就是當年為我傳遞錦書的信使么?你依然南來北往,我卻再不能歸去。

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    曾經盛放的黃花,如今落英滿地,菊花殘,滿地傷,還有誰忍心摘取?要怎么挨得到天黑呢?只好獨倚軒窗,任滿目凄涼,打發這分分秒秒的時光。黃昏時分,又是淅淅瀝瀝的秋雨,凄風苦雨,恰似我綿延不絕的愁緒。那梧桐葉上的雨滴,滴滴答答,深深入耳,滴滴入心。哎,此情此境,又怎能用一個“愁”字說得清,道得盡?! 說課,是一種課堂教學行為,是說課者用口頭語言對自己的教學設計、設計意圖和理論依據等內容進行分析和說明的教學行為。它可以是說課者在課前對自己的教學設計及隱性的意圖等進行必要的詮釋與說明;也可以是說課者在課后對自身的教學進行科學的梳理或反思。說課用途頗廣,既可以用來進行教學研究,又可以用來評價說課者的教學水平。

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    實踐證明,說課活動不受時空和參與人員的限制,簡便易行,便于操作。對于說課者交流自己的教學設計,進行教學反思,提升教學智慧,提高教學能力,特別是對執教者剖析課堂教學行為的得失,對參與教師加強教學研究,起到了不可或缺的作用。   那么,在新理念下如何讓說課真正發揮出它特有的研究和評價功能,從而揭開蒙在它面龐上的神秘面紗,提高其實效性呢?筆者認為最關鍵的一點就是,要在注重實效的前提下,讓說課亮出其個性特色,彰顯其極富創意之處,反思其與眾不同之處,惟如此,方能給人耳目一新之感,煥發生命活力!

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    眾所周知,說課可以說“教學理念、理論依據、教學目標、重點難點、學生情況、教學實施、板書設計”。在說教學實施時,又可以說“教師引導、學生參與、教學生成、問題解決、突發事件、個案學生”等;說教學反思時,可以說“教學效果、受到啟迪和存在問題”等。課前說教學設計,一般情況下是對靜態設計的詮釋說明,而說教學實施、說教學反思則是對動態過程的考察。前者著重體現執教者的設計和理論水平,而后者則重點體現了執教者的反思實踐能力。不管是課前說課,還是課后說課,要說的內容固然很多,但我認為,最關鍵的是在說課時要避免模式化。不管哪一種說課,也不管說哪一個方面,一定要做到重點突出,一定要注意把能體現本節課個性特色的元素,充分展示出來。這樣才能令傾聽者更好地了解所說課的特點。說課才能發揮其特有的功效!

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    說課怎樣才能亮出個性特色?下面以五年級的一篇半命題作文《我想發明……》為例,談談我在執教完本節課以后是怎樣說課的。   《我想發明……》的習作要求:展開想象寫一個想要發明的事物,要寫出這個事物的特點。   《我想發明……》說課   一、本節想象作文課的設計理念   結合《課標》要求,在本節課上我著力體現如下理念:   1.讓想象作文走進生活   《課標》強調“應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”“激發學生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物。”寫想象作文同樣可以引導學生關注現實生活。生活,是發明創造的基石。本節作文指導課我力求體現讓想象與生活緊密聯系,引導學生從現實生活入手,進行奇思妙想,讓生活成為學生想象的源泉。讓想象從生活中來,并為生活服務。這樣,想象才能成為有本之木,有源之水,才更具生命力,更有意義。

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   2.實現想象作文的個性化   實現作文的個性化,是作文教學研究和發展的方向。《課標》強調:“鼓勵自由表達和有創意的表達。”本節課力求體現選材內容個性化、想象個性化、思維個性化和表達個性化。   本設計通過開拓學生思維,引發學生從不同角度觀察生活,從學生自己的生活實際展開想象,發現自己感興趣的問題,選出富有個性的素材,進行大膽、合理、獨特的想象,寫自己想寫的內容,使想象的具體內容個性化。然后鼓勵學生選自己喜歡的表達方式,自由表達。最終寫出與眾不同的作文,體現出學生作文的個性特點。

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    二、著力解決一個問題:怎樣寫出富有個性的想象作文   本節課,為落實以上理念,我著力解決一個問題:“怎樣引導學生寫出富有個性的想象作文?”這也是本節課的主要教學目標。   要實現這個目標,首先,要解決如何讓想象與生活相聯系的問題。通過引導學生觀察生活,發現生活中的問題,以此展開個性化的大膽想象,發展想象能力,實現想象與生活聯系。接著,引導學生具體有序地寫出想發明的物品的樣子和用途,進行個性化的表達,并學會抓特點的寫作方法,提高言語表達能力,達到作文與做人的融合。

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