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   總之,作文的開頭方法很多,我們要選取適合自己的方法。在平時的學習中,要善于去發現那些好的開頭,納為己用。因此,我們要多讀書,會讀書,發現那些精彩的開頭;要多動筆,勤練筆,模仿那些精彩的開頭,納為己用。 面對當今的部分中學生,有多少老師在“望洋興嘆”:“唉,現在的孩子你真是拿他沒轍,你和他講道理,他用歪理迎成你,你大聲訓斥他,他比你聲音還大,甚至有動武之勢,真是黔驢技窮,令人煞費心思”。確實,有些學生,因學習上屢遭失敗再加上長時間受著不工正的待遇,因而產生了“自我否定”的心理,致使他們對學習喪失信心,自暴自棄,破罐破摔,跟不上班,以至于越落越遠,學習不思進取,形成了一些不良的行為。針對這部分學生我做了大量的工作,效果頗好,下面談談自己的拙見。

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    一、 從自己的實際行動去感化學生。   青少年時期,學生的身心正發生著劇烈的變化,他們的可塑性,模仿性強“染于蒼則蒼,染于黃則黃”,教師是學生心靈的陶冶者,其言行舉止對學生產生極大的影響。例如:張某某等幾個同學多次逃避值日,而且課桌周圍垃圾遍地,面隊這種情況我沒有采取罰掃地和做思想工作的辦法,而是每天走進教師都要把幾個所所在的位置打掃一遍,人非草木,孰能無情,幾天下來,我的行為得到了回報,幾個同學不但不再逃避而且座位周圍總是干干凈凈的。劉某某同學,被老師授予“破壞紀律大王”的“光榮”稱號,在一次意外中,他的胳膊劃了一道長長的口子,正好我遇見,二話沒說背起他上了醫院,包扎完畢我有把他送回家。后來他給我寫了一篇長長的感謝信,并決心做一名“遵守紀律大王”,抓住這個機遇,我幫他仔細修改這篇發自肺腑的感謝信,并在全班傳閱,并鼓勵他向《中學生必讀》投搞,這個同學嘗到了甜頭,不但遵守紀律,而且經自己的努力,竟成了我班的“小作家”。

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   二、 敢于向學生解剖自己承認錯誤。   有些老師在學生面前總是居高臨下,擺出一副傲然尊客,即使自己的言行傷害了學生也固執己見,遮掩錯誤,這就形成了師生間深深的情感溝壑,使學生不能尊敬你,甚至產生逆反心理,能夠大膽的向學生承認錯誤并言行一致,表里如一,在教學中一定會起到“四兩撥千斤”的功效。有一次,我班的一塊窗玻璃摔碎了,我看見是,正見王某某同學一邊拾玻璃。一邊眉飛色舞的得意叫嚷:“哎,快來看啊,這叫‘霧里看花’,這叫‘粉身碎骨混不怕,要留清白在人間在‘呀!”此情此景,我毫不猶豫的就下了斷語,肯定是這個王某某同學干的,更何況上周他曾故意打破過玻璃,所以我便不留情的訓斥樂他一頓,沒有給他一點辯駁的機會,時候,班長告訴我,這玻璃不是他打碎的,是財務主任修窗戶不小心摔碎的,我后悔莫及,恨自己當初的草率行事,立刻找到王某某同學承認錯誤,并當著全班同學的面向王某某同學道歉,我用自己的真情高尚的人格魅力博得了同學們的信任,從而架起師生相通的橋梁。

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    三、 要善于發現每一個同學的閃光點。   老師不能過早給某些學生下“差”的定論,要讓學生樹立“天生其人必有用,天生其材必有用”的信念。讓學生脫落后,卸去背上沉重的包袱,不要把無數像愛因斯坦、牛頓、愛迪生那樣有才華的人扼殺在“搖籃里”。魏某某同學,通過幾次考試,成績總是在后面,所以他便灰心喪氣、一蹶不振。但在一次體育課上,我發現他打球打得不錯,我便利用課余時間去同他玩球,邊玩邊告訴他一些打球的技巧,有告訴他聯系打球離不開文化知識。通過耐心的開導,他學習上努力了,成績上升了,打球打得更棒了,后來考上了滄州體校。

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    四、 批評學生講究策略。   激勵學生積極向上,避免對有錯誤的學生嚴厲的訓斥和批評,應采取適當的教育方式,使學生心服口服的接受教育,有一次,楊某某等幾個同學遲到了,當時我沒有追究遲到的原因,更沒有大聲斥責他們,而是把我的內容又給他幾個補習了一番。課后這幾個同學主動到辦公室講清來晚的原因并決心不再遲到。李某某幾個“壞分子”把班上幾個同學的作業本撕了,我得知后,沒有去找他幾個說服教育,而是到商店為那幾個同學買來了作業本,李某某等幾個同學被我的行為所感動,大膽的向我承認錯誤,并有主動的向那幾個“受害者”道歉。又如:關于中學生早戀問題如果當面與其談話教育,學生容易回避,難以承認,更談不上對這類問題的認識,我采取了書面溝通的形式,以語重心長的話語讓學生感到親切委婉又不失嚴肅的忠告批評。

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   五、 關愛每一位學生。   班里的學生,不能有人是草,有人是花,上海控江中學校長吳偉國講述了10年前的一件事,他在提問學生時,有一次學生踴躍舉手卻沒叫到他,下課后,這個學生追上老師遞上了一個“老師,請注意我的字條”這件事給吳校長很大的震動,他說:“作為老師,不應該也不允許忽視學生,老師對學生的關注無形中給他一種鼓勵,一種獎勵,學生會加倍努力,對學生的成長起到關鍵的作用。”在教室里,老師的目光要像太陽一樣照亮每一個角落,每一個學生都是向陽花,都需要得到老師的關愛,老師要學會欣賞所有的學生,為他提供展示才能的機會,不能一節課只體溫那幾個孩子,那班里的孩子豈不是“旱死的旱死,澇死的澇死”,沒有問到的學生,每天只是一個陪襯,就像一個“托”,學習的積極性主動性從何而來,為了避免這種情況的發生,每節課上我都拿出一定的時間,特意讓給那些沒有表現機會的學生,我會問:“老師還沒有叫到誰?”“哪位同學還沒有發言”,力爭讓班里的學生都能得到老師愛的陽光雨露,都能健康的成長。

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    六、 對學生要尊重理解。   在師生的交往中,相互理解相互尊重建立起真摯的師生情,在一次單元測試中,交卷時間已到,有一位平時學習馬虎的差生提出把試卷檢查一遍再交,我明知道他晚交一會兒成績可能還是較差,但覺得還是應該給她一點寬松和自由,給他一個再次參與的機會,所以并沒有一刀切,也沒有真怪他,而是平心靜氣的等他做完,評出卷后我又面對面的訂正答案,并在班內表揚他這種認真學習一絲不茍的精神,在老師的“定位”指導下,他的學習成績有了明顯的提高,這一實例證明通過老師對學生的尊重理解使學生內心深處受到觸動,真心實意的接受教育。

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    七、 對學生多鼓勵多表揚。   鼓勵表揚喚起學生求知的熱情欲望。一個人有了自卑感就好像游泳是墜了塊石頭,遲早會沉下去的。我班的一個同學,天生有口吃的毛病,上課不敢回答問題,下課不敢和同學說話,每天憂戚寡歡,我看在眼里,并在課堂上多次提問他,讓他多讀課文,每次回答完問題,我都贊賞的鼓勵他回答的不錯,課文讀得也很好,漸漸地在課上敢發言了,課下敢說話了,課外敢和同學們玩了,也敢開懷大笑了,朗讀課文的能力增強了,學習成績也有了明顯的好轉。

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    大量的實踐證明,“投之以桃,報之以李”,教師的誠意和愛心產生一種磁場,吸引感染著學生,精誠所至,金石為開,以真誠的情感,熱切的期望,甘當人梯,甘做春泥,當他們遇到困難時,伸出援助之手,當他們受到傷害時,用真情撫慰他們受傷扭曲的心靈,當他們有所進步時贊許鼓勵他們。總之,讓他們真正意識到老師時時刻刻在關心他們、愛護他們、理解他們。將心比心、以心換心,讓學生愉快展示擁有自己的一片藍天。

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