TGO趣博平臺

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    在用“文字”本身吸引住學生后,王澤釗一般還會趁熱打鐵,在黑板上寫上一大堆篆字:“我在黑板上寫了擦、寫了擦,每個學生都忙著在底下跟著描。下課后學生們都說:從來不知道漢字這么好、這么有意思,有這么多含義在里面。”王澤釗介紹說,他以前曾用心學習過書法、篆刻等,也鉆研過《說文解字》,所以講這些內容也就比較輕松。而在課堂上講篆字和漢字的演變、含義等等,則是受到了當年陳寅恪、王國維、魯迅等人上課內容的啟發。

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    當然,王澤釗認為,吸引學生熱愛一門學科,手段可以多種多樣,但首先是教師自己應該具備一定的學識:“學生崇拜老師,一般是因為老師的學識淵博、道德高尚,這兩者缺一不可。但很多情況下,更能吸引學生對一門學科感興趣的,更主要的還是看老師的知識儲備。所以,如果老師平時在課外沒有鉆研,只是按照教育部指定的參考書教學生,怎么能吸引學生喜歡你這門課呢?”

TGO趣博平臺工具

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    “老師不應該成為學生發展的極限”   對于高考語文,王澤釗認為,其中的閱讀與作文占的比重最大,而應對這兩種題目,則都需要平時積累大量的閱讀。   山東省乃是中國的高考高分學生人數最多的省份之一,其學生平時的學習緊張程度自不必說。而王澤釗老師當年只帶高三畢業班,時間更是“寸金難買”。但連他帶的理科班中,都有學生用高三時間通讀了豎排版的《史記》;有學生把《魯迅全集》16卷讀完;有的學生背過《楚辭》;有的學生背過《莊子》……這些學生,哪來那么多時間看書?

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    王澤釗給出的答案是:把用來做語文練習題的時間,都改為閱讀:“我是不主張做所有以前出過的題。現在很多地方的孩子忙著做什么‘三十八套題’之類的系列題,其實里面很多題也都是重復的,再加上對答案,浪費很多時間。我就是鼓勵學生去多閱讀。一年的時間,有學生能看完好幾本金庸古龍的武俠小說,為什么?因為有興趣。只要調動起學生對文學的喜愛,再抓好閱讀的效率,高三整整一年的時間,其實可以看很多東西。”

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    王澤釗給學生的推薦書目中,不乏《追憶似水年華》《尤利西斯》《城堡》等一些相對比較深奧的書。有老師曾質疑王澤釗:這些作品我們做教師的可能都讀不懂,你的學生能讀懂嗎?而王澤釗的看法是:老師就好比體育教練,當教練只跳一米八無所謂,教出來的學生能打破世界紀錄,就是最厲害的教練。如果教練自己跳兩米五,學生跳一米八,那就不是個好教練:“每當我看到有老師對學生說‘我教給你會的這些就足夠了’,我就很來氣!老師不應該成為學生發展的極限,老師應該想方設法讓學生趕上自己、超越自己,把老師甩開得越遠越好。”

TGO趣博平臺步驟

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  作文難,作好文更難,學生害怕寫作文,老師害怕教作文,可這作文卻并不因你的怕而取消,因此,我們只有知難而進,化難為易,對學生進行方法指導,讓他們學會一步一步的作文,讓他們最終不再怕作文,喜歡上作文。于是,我進行了作文化難為易的嘗試。   俗話說“萬事開頭難”,文章開頭寫砸了,下面寫得再好,人們也可能讀不到,因為乏味的開頭讓人們無興致再讀下去,所以作文有一個好的開頭非常重要。鑒于此,我特在作文的開頭上下了一番功夫,希望學生學習一些好的開頭,并能學以致用。

TGO趣博平臺解釋

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    開頭的方法很多,只憑老師口頭的講解,學生是無法全部掌握的。因此,我利用網絡資源搜集了一些作文開頭的例子,把那些開頭的方法加以分類,選取一些同學們比較容易接受的,能夠掌握的方法。在例子的選取上,我注重選取那些在歷年中考中取得了滿分的作文,以及學生中一些比較優秀的作文。然后,針對這些例子,進行技巧點撥,使學生易于理解。最后,為了給學生以深刻、直觀而又形象的印象,我把它制成了幻燈片。在幻燈片的制作上,為了增加效果,在色彩、聲音等方面都有所強調。

TGO趣博平臺經驗

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    在上課的過程中,我首先讓學生明白了開頭在作文中的重要性,然后出示精彩的例子。這些例子都是具有文學韻味的優秀的句子,學生不僅從中體會開頭的方法,還在教學過程中,得到一種美的享受,得到一種文學的熏陶,以此激發他們對作文的興趣。當同學們從例子中歸納出開頭的方法后,再讓他們結合我們所學過的課文,分析課文用了那種或那幾種開頭的方法,進而明白,作文的開頭可根據你所寫的主題不同,可采用不同的開頭方法,就是一種開頭,也可幾種方法結合使用。在講課中,我主要講了以下五種方法:

TGO趣博平臺知識

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  一、設計懸念,吸引讀者,二、開門見山,直接點題,三、聯想回憶,巧妙敘述,四、突出矛盾,渲染氣氛,五、巧用修辭,展示文采。在對每種方法講解、歸納之后,我給學生出示了練習題,讓學生進行開頭的口頭作文訓練;在方法講解完后,我又讓同學們進行了訓練。這時的訓練,就要求學生采用幾種方法寫出不同的開頭,寫一種開頭時可幾種方法結合使用。我給了學生一定的時間,把開頭寫在本子上,再讓學生展示。這次的訓練,學生不僅能展示出幾種開頭,而且在語言上也生動、精煉多了。結束后,我讓學生把他們寫好的開頭整理好后,寫在了本子上。并讓學生不僅在這次課堂上注意開頭的寫法,在以后的作文中也要注意,我們在學習課文的過程中,也要隨時注意課文的開頭,進行總結歸納,然后學以致用。

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