t6平臺

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    (二)校內課外活動   1.閱讀。大量的事實證明,閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平,培養能力,發展智力,光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。在課外閱讀方法上,可以采取自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀,由學生根據自己的興趣、愛好,自由地選擇閱讀作品,教師一般不加限制,但要講清目的和要求,一個課時能認識一個事物便達到了目的。定向閱讀,由教師根據教學大綱的規定,以及某一寫作單元的目的和要求,確定閱讀作品目錄。如大綱規定初中每個年級課外閱讀三五本書,教師針對記敘文的特點,有要求地布置,通過檢查及時了解和發現學生在課堂教學中已經掌握或沒有掌握的問題,以便在往后的課堂教學中“有的放矢”。

t6平臺方法

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  教師還應要求學生每個學期背誦一定數量的古詩詞,要求學生在的閱讀中摘抄妙文佳句,多作一些筆記和卡片,這對增強學生的詞匯量,激發思維,豐富語言,大有好處。2.練筆。練筆是提高學生寫作水平的重要途徑,只學理論不實踐,無論達到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結合,這是近年來語文教學改革的成果之一。要提高學生的寫作能力,除了強化課堂計劃內定性作文(教學計劃內規定的記敘文、議論文、說明文)外,還必須抓好學生的課外練筆,提倡寫隨意文,其形式包括日記、周記、評論讀書筆記以及信函等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地,讓他們寫自己的話,寫實在的話,見什么寫什么,干什么寫什么,讀什么寫什么,想什么寫什么。教師可以根據實際情況規定每人每周寫作的最低量度。

t6平臺工具

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  有了量度要求,便于教師全面總結,可起到督促檢查作用。3.辦報。這里包括學生的手抄報、學校和班級辦的油印小報、黑板報、墻報等等。這項活動的作用,能培養學生綜合運用語文及其他學科基礎知識的能力,發展學生的智力,訓練學生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。學生自辦小報,教師要從內容到形式等諸多方面給以具體指導。要注意循序漸進,力求從易到難,從簡到繁,從低要求到高要求。4.班會。葉圣陶先生認為“說話訓練”是激勵學生“產生與發表的總樞紐”,教師只有抓住了這個“總樞紐”,才能有效的帶動作文教學的各個環節。

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  教師除了要重視課堂上學生“說”的能力培養以外,還要利用課外活動有計劃地開展一些說話訓練。班會是一種比較好的形式,不但使學生主動“說”,而且組織能力方面也得到很好的鍛煉。5.聽報告,舉辦講座,收看有意義的影視節目。學校、年級、班級應根據實際有計劃地經常性地組織些專題性的講座,內容可以結合年級的課文作必要的拓寬和加深。還可以請英雄或者模范講事跡,對學生進行革命傳統及愛國主義等方面等教育。“紅旗下的講話”、“開學典禮”和“休學儀式”,語文教師也要當作語文課外活動來抓,提出明確要求。現在家庭電視機很普及,為學生接受外界信息具備了方便的條件,教師積極引導,有選擇地觀看一些有益的影視節目,如新聞聯播、焦點訪談等,讓學生關心國內外大事,掌握國情國策,課堂內開展評論,發表看法。

t6平臺軟件

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  6.競賽。中學生往往有上進心,不甘落后。我們可以利用這種心理來提高學習積極性。實驗證明,競爭是調動學生學習積極性的手段之一,我認為個人之間競賽優于團體之間的競賽。語文的競賽內容,包括書法比賽,查字典比賽,漢語拼音比賽,手抄報比賽,演講比賽,語文基礎知識比賽,詩歌散文比賽,等等。這些活動,應有計劃地開展。賽后要總結評比,以精神鼓勵為主,輔以適當的物質獎勵。

t6平臺步驟

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   課外活動的內容是豐富多采的,方式也是多種多樣的。什么樣的活動方式最能幫助學生解決“寫什么”的問題,教師應該從實際出發,發揮條件優勢,因地制宜,揚長避短,有選擇地開展,課內外結合,才能更好地開發引導學生的天資和稟賦,啟迪學生的智慧,從而使學生形成能力,提高初中作文教學效果。另外,開展課外活動,學生是學習的主人,教師只處在從旁輔導、咨詢的地位,不象課堂教學中一切活動都是在老師的精心設計精心組織下進行,應充分發揮學生的獨立思考和創造精神,克服以“教師為中心”的弊病。

t6平臺解釋

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  要注意的是,課外活動要有明確的方向和目的,要防止和克服“為活動而活動”的傾向。總之,我們的作文教學應該是“授人以漁”,而非“授人以魚”,學生一旦掌握了這些知識,就會通過這些知識去輻射自己的感性認識,并能把它們迅速地組織起來,經過一段時間的訓練,別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出,作文教學的預期目的也就達到了。

t6平臺經驗

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  高考諸科,語文最難。也正因為如此,來自青島的“語文狂人”王澤釗老師的故事,更像一段“傳奇”:曾“猜”中十余個高考作文題,執教班級語文高考平均分曾達到122.3分……更重要的是,王澤釗老師能讓學生在保證語文高考成績的同時,還能引導學生閱讀大量經典文學著作,成為一個個文學“發燒友”。   然而,王澤釗談起自己的語文教學,卻表示“沒有什么秘訣”。他甚至自稱教語文不以高考為目標:“我教語文不為應試,而是提高學生的文學素養。但這個過程實際上把應試的內容也都包括了,所以我覺得素質教育應該是包容而最終超越應試教育的。”

t6平臺知識

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    吸引學生,老師自己要博學   “現在很多學生面對語文,會有一種望而卻步的感覺,所以說教學的第一關,就是培養學生對語文的興趣問題。興趣是最好的老師嘛。”王澤釗透露,雖然自己教學考高分沒有什么“秘訣”,但在吸引學生對語文感興趣方面,他則有自己的“獨門秘籍”――寫篆字。   “我給學生上的第一堂課上,我就會給他們把‘文’‘字’這兩個字的篆字寫在黑板上。‘文’:代表萬事萬物,這四條簡單的筆畫就概況了地球上的很多形象。這是高度的概況而又很具有具象性。‘字’:最早是指在屋里生孩子――‘字者,生子也’。后來也代指生命。‘文字’是和生命相聯系的。學生聽了之后就覺得很有意思。”

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