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    我們崇拜偉人,一方面是因為他們在人類歷史進程中,在他們所從事的領域,作出了極大的貢獻,而更重要的一方面就是他們偉大的人格魅力使我們心靈受到威懾。我相信一個教師的人格魅力定會在童稚、純真的心靈中形成一個瑰麗的光環,當在學生身上看到這個光環發光的時候,我們也許就會真正感受到自己作為教師的價值所在。總之,從事了教師的職業,就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰。我們必須鼓足勇氣,義無返顧的朝著人格發展的新高度不斷攀登。"經師易得,人師難求"。每一位人民教師都應加強自身修養,不斷學習,提高思想認識和道德覺悟,平時嚴格要求自己,以良好的師德形象為學生樹立一個表率,以自己的人格力量為學生良好思想道德的形成貢獻一份力量。

og注冊方法

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 在這科技日新月異的今天,多媒體引進課堂,它打破了時空的限制,為學生提供了豐富多彩的感知材料,使其有事可寫,有話可說,有情可發,從而達到了學作文、亦學做人的目的。筆者認為作文教學中,恰當地運用多媒體技術,不僅可以創設寫作情境,激發學生的寫作熱情,而且可以彌補學生認識與實際生活的差距,把五彩繽紛的社會生活融會于五彩斑斕的畫面之中,使學生在短時間內對某些事物有較詳細的了解,使課堂教學與實際生活密切結合,從而豐富學生的寫作素材,拓展思維空間,減小訓練坡度,使作文課變得生動活潑,這對改變目前學生“一見作文就頭疼”的現狀無疑是大有益處。

og注冊工具

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    一、利用多媒體激發學生寫作的激情。   興趣是學習的原始動力,它讓一個尋求知識、研究事物的人產生穩定的心理傾向。多媒體直觀、生動、新異的畫面,悅耳的聲音,極容易引起學生的學習興趣。當教師采用多媒體創設情境時,可以突破一般條件的限制,以生動具體的形式動態地展示與作文要求相關的情境,使學生更快地投入到寫作中去。捷克著名教育家夸美紐斯說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。” 學生的學習認知過程,除了依靠觀察力、想象力等智力因素外,還受興趣、情感、動機、需要等非智力因素的影響。人類獲得的信息80%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.1%來自觸覺,1%來自味覺。

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  多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主,運用多媒體網絡圖文聲像并茂的優勢,把抽象的事物變為生動逼真的畫面,美麗的畫面再伴以悠揚輕快的音樂,為學生創設了一個形象逼真,色彩鮮艷,動靜相生的教學情景,喚起了學生的審美感受,恰當地刺激學生的各種感官,使抽象的內容形象化、具體化,豐富了學生的知識,觸發了學生的想象力,激發了學生的創造和表達的欲望。現代教育技術更有利于創設情境,激發興趣,培養真摯的情感,面對情境,人人興趣盎然,情緒高漲,強烈的好奇心促使他們去求知,去發現,去創新;促使他們進行情感的表達、流露和交流,有了不吐不快的感受。作文由苦差事轉變為學生的情感交際和需要,學生從“要我寫”轉化為“我要寫”。這樣,作文就成為學生心靈的釋放,是對自己心境最好的詮釋,是自身一次完美的挑戰。

og注冊軟件

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   二、利用多媒體充分發揮學生的主動性。   多媒體具備文、圖、聲、像并茂的優勢,而且學生提供了強大的網絡資源。傳統作文教學以教師為中心,教師幾乎主導了學生作文的全過程,學生的自主性和創新意識受到壓制。命題階段:教師出題或講解作文要求,學生只能聽,不能自主擬題。訓練階段:教師巡視指導(指導效果很有限),學生按老師要求完成習作。批閱階段:教師在學生文中、文后寫批語,工作量大且存在主觀性和片面性,學生不能自主參與,收效甚微。講評階段:教師根據自己的喜好讀一兩篇例文講評。數量少,不直觀,不細致,效率低,學生參與少。由此看出傳統作文教學以教師為中心,學生移步亦趨,很難發揮主體作用,更談不上自主學習。結果在作文教學中,學生寫的苦,寫的累;文章內容不具體,滿紙空話;沒有真情實感,滿紙假話;千篇一律,滿紙套話;學生要么無話可說,要么瞎編亂造,要么抄襲范文,以至草草寫完,交差了事。

og注冊步驟

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    多媒體網絡環境營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍,教師和學生共同探討,建立了新型師生關系,課堂是開放的、民主的,學生根據自己的認知情況,去觀察、思維、表達、暢想。每個學生都能說出自己獨特的見解,而同學之間互相補充,互相啟發,在融洽的交流中,激發了想象力,打開了寫作思路,使學生可以根據自己的興趣選擇資料、布局謀篇,形成對全文的基本構思。然后再通過網絡,出示學生搜集到的范文,在寫作方法上啟發引導,為學生架設一個“腳手架”,讓不同程度的學生都能達到目的,從仿寫到創新步步攀升,形成自己的寫作風格,能自由清楚地表達自己的思想感情,達到言而有序。在作文指導中憑借多媒體強大的功能,恰當地刺激學生的各種感官,使抽象的內容形象化、具體化,豐富了學生的知識,調動了他們思維,激發了他們表達的欲望,發展了他們的想象力。它改變以往教師的枯燥、單一的講授,變為自主地學習,激發習作的興趣,讓學生在愉快的情緒下寫作。

og注冊解釋

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    三、利用多媒體豐富學生的寫作素材。   俗話說:“巧婦難為無米之炊。” 學生平時積累少,沒有養成細心觀察的習慣、積累寫作素材的習慣,文章自然寫不好了。在作文教學中把學生從狹小枯燥的教室中解放出來,讓他們到火熱沸騰的社會生活中親身感受,去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材,這是作文教學中一個迫切解決的問題。實際教學中,老師們也都有意識地組織學生開展各種活動,讓學生在實踐中取材。可時間、空間又局限了這樣的活動并不能經常開展。多媒體走進課堂后,突破了時空的限制,為學生提供豐富的素材,把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂,引導學生進行再次細察,喚起其形象記憶。

og注冊經驗

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  多媒體網絡資源豐富,信息傳遞快捷全面,為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊,讓他們走進五彩繽紛的信息世界,可謂掉到了“米倉”里,學生可憑自己的慧眼自主地去獲得,揣摩資料,通過發散思維,逆向思維,發揮自己的想象力和創造力,同時也培養了學生對信息的搜集、處理、應用能力。多媒體作文進入課堂,使課堂活躍起來,學生在找到寫作材料的同時,又了解到課堂以外的“大千世界”,“人物寫真”,“風土人情”,“人與自然”,“各地攬勝”,“名山大川”等,把課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。在多媒體電腦網絡下,作文教學資源得到有效地開發和利用,學生作文素材豐富了,感受深刻直觀,再不是沒得可寫了。

og注冊知識

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    四、利用多媒體培育學生展現鮮明的個性。   傳統作文教學,老師囿于課堂,習慣于教師命題學生“榨”文。尤其是受應試教育的整縛,學生本來最具童心與童真的精神花朵,卻統統被涂抹上了教師的色彩。學生原有各具風采的個性亦被教師強行統一的“標準件”,千面一人、千山一形、千水一色,隨著年級的升高,作文量增加,學生就感到材料的貧乏。而電教媒體技術的引用,突破時空的限制,將感覺器官、思維觸角延伸到浩渺深邃的思維空間,從而達到化遠為近,化靜為動,化古為今。題材之多,給學生提供了自由選擇的機會,他們大可依據自己的愛好、興趣“我手寫我口,我口表我心。”

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