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    教師職業的特殊性質,決定了教師的人格在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用。教師的人格魅力是提高教育質量的前提。一個教師對自己育人的工作職責是否明確,也就是說一個教師的教育思想是否端正,這是衡量一個教師職業道德的根本,也是師德規范的首要問題。學校教育,應首先是“成人”的教育,“成人”才能“成才”。教師,特別是班主任,是班集體的主要教育者及組織者。在學生的人格素質的形成中起重要的作用。人的素質是個整體,而人格素質則是其根和主干,它決定著學生素質的發展方向。教師又是他們心中的偶像和效法的榜樣,教師的思想素質無疑在無形中會給學生以影響。"學高為師,身正為范",教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用,幼小的心靈播下希望的種子,就會有一個良好的結果。

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    教師良好的職業道德對學生思想品德的形成起著催化作用。一個優秀的教師不僅品質高尚,而且有著良好的職業道德。首先,他應滿腔熱忱,關心愛護學生,不歧視、辱罵、體罰學生,"親其師而信其道",這樣的老師可敬可親,學生才會愿意學,也才學得好。其次,他應該有強烈的事業心和責任感,對工作總是一絲不茍,精益求精,愛崗敬業,樂于奉獻,這同樣會給學生以影響和感染,使本一心向善的學生更增添了動力,小樹才有機會長成參天大樹。

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   教師是教人怎樣做人的人,首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則,才能起到人格感召的作用。教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現,都會給學生以潛移默化的作用影響,而學生也正是通過這一點來了解教師的思想,"桃李不言,下自成蹊",教師注重修養,注意言行,處處給學生做出表率,言教輔以身教,身教重于言教,學生受到影響,其不良的行為和習慣受到約束,得到修正。

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   良好的心理素質對學生思想品質的形成起著完善作用。一個心理不健全、不健康的教師很難成為一名優秀的教師,同樣,一個心理不健全、不健康的學生也很難說是一名優秀的學生,將來也很難成為出眾的人才,挑起重大的責任。   既然人格對德育起著如此至關重要的作用,那么又如何在教育教學中“以身立教”,發揮人格的魅力呢?

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    首先,以真摯的愛心去影響學生的情感。“愛心”是教師必備的人格內容,是教師最基本的心理品質,是教育永恒的主題。古今中外,凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說,他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優秀教師魏書生、曹鐵云、張玉仁等,在他們的經驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。

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    當今社會是一個充滿民主和人道的時代,教師只有理性地分析不同的學生的心理,以愛心為前提,充分尊重學生個體,才能贏得學生的歡迎,也只有友愛、善良、公正、尊重、信任……地對待學生,教師的教育才能使學生在平和、愉悅的心態下接受,才能使學生產生良好的情感體驗,達到“仁愛產生仁愛”的效果。   其次,以高尚的品質去陶冶學生的情操。韓愈說:“師者,傳道授業解惑也。”“傳道”——用現在的話說,就是要“教會學生做人”,這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤,近墨者黑”之效,何況教師還是在特定的場所、特定的時間“傳道”呢!

og娛樂解釋

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    “溫、良、恭、儉、讓”是孔子所提倡的,今天辯證地看也不失為傳統美德。教師身上若具有這些品質,對學生和諧地與人相處的影響極大。尤其是當今獨生子女社會,在一個班集體中,大多數學生個性都特別突出,而這種突出的個性,多是自我意識太強、專橫獨斷的表現,需要教師以成熟的道德品質去平和、去中和、去協調、去感染。這種影響產生的效果是“任何教科書,任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的”。

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    最后,以優雅的行為去潛化學生的習慣。教師的高尚人格不僅應當反映在內在的精神境界上,而且應當體現在外在的言談舉止上。優雅的言談舉止是一個人氣質美的表現,也可以說是內在美的外化,作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己,因為“身教甚于言傳”。魏巍在《我的老師》中寫道,學生們連老師握鉛筆的姿勢都“急于模仿”,這表現出學生的“向師性”和“模仿性”。許多學生在坐、立、行、課前準備、衛生習慣等方面做得很差,許多教師也是天天強調,但就是不見效果,究其原因是有些教師自己在這些方面就不太注意,常有粉筆頭亂扔,隨地吐痰,寫字潦草,上課兩手叉腰,手機隨叫隨接,甚至言語不檢點等不良習慣,對學生不僅沒有形成正面的積極影響,反而造成負面的消極影響。

og娛樂知識

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    其實教師優雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生“美”感受,使不少學生產生“偶像感”,不自覺地接受教師的行為習慣,而改變自己不良的行為習慣。所以,教師的儀表、舉止、語言、禮儀等應格外注意。

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