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    初中語文教師要尊重學生思想創新的權利。初中學生13——16歲不等,思想活躍,很少保守。他們對教材、對人、對事物有自己的看法,這是正常的,應予以保護。我們不能扼殺學生的思想創新意識,更不能要求他們循規蹈矩,迷信權威、迷信老師,自己一點思考的權利也沒有。我們應該提倡和鼓勵學生的思想創新,千方百計開啟學生思想的閘門,讓他們的心靈獲得自由,還他們一方思想創新的藍天。

OG視訊方法

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    在初中語文教學中,教師與教師、教師與學生、學生與學生之間有多少“不一致”,這就是思想創新的必然結果。從某種角度說,寬容學生的“異端”,讓學生自己去比較,就是對學生創新精神和思想創新權利的尊重。   初中教師和學生的思想創新,是時代發展的必然,是初中語文教學的“百家爭鳴,百花齊放”,是培養創新型人才的希望所在。

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   二、閱讀教學的創新   “創新精神”的內涵包括人格因素、智能因素。人格因素包括正確的動機,濃厚的興趣,熱烈的感情,堅強的意志,獨立自主的性格,經受挫折和打擊的承受能力等等,智能因素包括思維的開拓性、靈活性、獨創性、流暢性和敏銳的觀察力、豐富的想象力、淵博的科學知識等等,上述這些是我們初中語文創新教育的目的,努力的方向。

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    在《萬紫千紅的花》的閱讀教學中,設計一些與課文內容相關的疑難問題,讓學生創新思路,享受解決問題的樂趣。作者在說明昆蟲對花色的選擇寫道:“比如蜜蜂就不大喜歡黃色,而喜歡紅色和藍色。”這一例子符合生活實際嗎?從蜜蜂采集活動看,仲春時節,長江以南盡染黃色,只要是晴好天氣,蜜蜂就嗡嗡地忙碌于油菜花“黃海”之中,怎能說蜜蜂“不喜歡黃色”呢?這就要引導學生仔細觀察生活,從而運用感性材料來檢證課文,獲得超越作家認識的科學結論。

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    培養學生敏銳的觀察力,豐富的想象力,也是閱讀教學創新的一個組成部分。   三、寫作教學的創新   在寫作教學中,也要培養學生的創新精神和創新能力。作文是學生自己自己的產品,必須有自己獨到的見解,寫出新意。教師注重學生創新意識的培養,學生才會朝著這個方向努力。老套的辦法是規定題目,教師進行寫作指導,學生動筆寫作,教師批改和講評。這些條條框框束縛了學生的思維,只能被動地完成任務式的寫作,針對這些弊端,寫作教學的創新很有必要。

OG視訊步驟

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   要指導學生培養觀察力,煉就創新慧眼。每件事物都有其本身的特點,這就要引導學生在觀察時努力發現那與眾不同的“一點”。初一、初二的學生每天寫一篇觀察日記,初三學生每周利用雙休日寫篇觀察日記,寫什么、怎么寫、用什么體裁,完全由學生決定。對人、對物的觀察,自己的感受,均可進入觀察日記。一個學期,一個學年堅持下來,學生的觀察日記就是大量的寫作素材,這些生活中的素材積累,為寫作提供了取之不盡、用之不竭的原材料,“厚積薄發”講的就是這個道理。寫作教學,與其僅僅讓“訓練”學生如何“怎樣寫”上下工夫,不如放開讓學生更在“寫什么”上動腦筋。這就是寫作教學創新的精華所在。 教師是人類靈魂的工程師,他擔負著教書育人,傳播人類文明,培養合格人才,提高民族素質的重任,教師的知識水平、業務能力、思想道德、心理素質如何,將直接影響到人才的質量與教育的效果。教師不只是要會教書,而且要會育人,教導學生學會如何學習,學會如何做人。

OG視訊解釋

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    教師與其說是教書,不如說是教人,與其說是"言教",不如說是"身教"。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過:"在教育工作中,一切都應以教師的人格為依據,因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來,任何規章制度,任何人為的機關,無論設想如何巧妙,都不能代替教育事業中任何教師人格的作用"。自然教師的高尚人格除了體現在熱愛學生,終身學習外,還體現在教師的處世態度、為人風格、價值觀念、價值取向、思維方式,甚至包括教師的言談舉止、儀容服飾等素質外形。

OG視訊經驗

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 教師要成為學生可以師從的表率,必須不斷地提高師德認識,培養師德情感,堅定師德信念,鑄造師德意志,養成師德習慣,使教育者在教育過程中,自始至終將自己置于道德之內,將自己的倫理原則與受教育者的倫理緊密地結合起來,從而使教師在人格上所表現出來的力量,達到教育的最高境界"不教而教"。

OG視訊知識

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    所謂人格,按《中國大百全書》的定義是“個人相對穩定的比較重要的心理特征的總和,這些心理特征包括個人的能力、氣質、性格、愛好和傾向等。它們是在一定生理素質的基礎上,通過社會實踐形成和鞏固的。”作為教師應重視自己的人格魅力的培養,懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學生,使學生從情感體驗上受到良性的潛移默化。正所謂“其身正,不令則從;其身不正,雖令不從”。一句話,教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號,就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教,為人師表”的道德要求。

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