mg電子游藝

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   從青少年一般的生理、心理特點分析,以及從個人的經驗揣測,我以為作為高中學生,還是向往、樂意摟一下異性的腰的。但事實無情地粉碎了我的判斷,湖南地質中學的老師在推廣校園集體舞的過程中想搞搞新意思,加進了男生托女生腰部的經典華爾茲動作,卻因當事的男生女生太過尷尬而被迫取消。

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    我樂于接受的解釋是由于害羞,害羞是青春男女的特權,孤獨的人是可恥的,害羞的人是可愛的。但問題是僅僅因為害羞那么簡單嗎?我想“尷尬”兩字后面,除了害羞,還背負著太多的東西。本來,在跳舞這種場合男女之間牽手、摟腰諸如此類的肢體接觸是件很正常的事兒,沒有證據表明跳個華爾茲就會令青年學生品德墮落,走向邪路,當然,上世紀八十年代初期的某些影視作品有類似的指控,有幸進入這些鏡頭的肯定不是什么好人(喬裝打扮執行任務的公安人員或地下黨員除外),不過后來的事實表明這些指控并不成立。現在不正常是,青年學生在做這些正常的事情時心理素質顯得如此脆弱,不僅不敢摟腰,甚至不敢拖手——據報道,南京某校男女生排練集體舞拖手時要用紙巾隔開。根據我的地理知識,長沙、南京這些地方都算是大城市,這些大城市的學生應該見過一些世面了。但他們在集體舞面前尚且如此,那么要是在中小城市推廣集體舞,尷尬程度更可想而知了。

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    學生的心理素質的形成顯然取決于教育,在學校的和家庭的教育中,長期以來,有意無意總是把男女關系和學生的正確成長對立起來,男女關系即使不是洪水猛獸,至少也算得上是糖衣炮彈,學生自小受到的諄諄教誨是:只有經受住了異性糖衣炮彈的考驗,長大成才后的偉大事業才能取得最后的勝利。但是學生在思想上形成如此這般正確認識的同時,心理上、生理上對異性的渴望,卻與青春期的身心發育俱增。相信這是絕大多數中國人在那個年齡段經受過的巨大考驗,而多數人的解決方式也最具中國特色:克制。

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    克制在這個問題上的同義語就是壓抑,壓抑顯然不是什么好事,心理學研究結果告訴我們,過度的壓抑是產生心理偏差乃至行為偏差的重要誘因。很明顯,對于青少年的健康成長來講,疏導比壓抑更為有效。校園集體舞實際上就是一種比較好的疏導方式,通過這些貌似親密的接觸,消除了學生對異性的神秘感,更有利于男女生之間形成正確認識和正常交往。我有個想法,現在從初中開始就跳集體舞的這一代人,等他們上了高中,在跳舞的時候還會因為尷尬而不敢摟異性的腰嗎?我想大約不會,在日復一日校園舞蹈的熏陶下,與異性較為親密的肢體接觸已經成為尋常事情,跳舞時摟一下腰,恐怕不至于成為尷尬的事件。他們對于異性,也就會少了那些不該有的神秘、恐懼、尷尬,能夠更為落落大方地交往,他們的身心,想必也會更加健康、愉悅吧。

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   實際上,改革開放這近三十年的歷史就是一部男女生關系發展史,1960年代與1970年代生人,學生時代與異性說句話都需要極大的勇氣。而現在的中小學生,男女同學講話恐怕就跟吃飯、走路一樣,簡單到不用去考慮。這樣大的變化,天并沒有塌下來。以后,即便學生跳舞了、拖手了、摟腰了,我想天同樣也不會塌下來。  各位家長,為了孩子們的健康成長,我們今天坐在了一起,借此機會,我們探討一下教育對策。

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    Ⅰ、如何與孩子相處。   1、平等。每個孩子都是鮮活的個體,雖然年齡小,個頭矮,可他們有思想,有頭腦,我們成年人不妨蹲下來和他們對話。心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次,其中第四個層次是尊重需要,包括受人尊重與自我尊重兩方面,前者希求別人的重視,后者希求個人有價值。所以,作為老師、家長,應尊重每個孩子的人格,尊重他們的生命。每個孩子都是一道亮麗的風景,他可能在某個方面不如別人,但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學習上已經盡了力,流了汗,我們做家長的就不必太苛求。

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    2、交流。在平等的基礎上設法多交流。兩代人之間有一種心理隔閡,叫“代溝”,消除“代溝”,莫過于平等交流,加強對話。比如,孩子回到家隨便問問;今天學校有什么新鮮事?你的同桌有換了嗎?喜不喜歡他?你的語文老師講課有什么特色?你的課本中有哪些優美的短文,讀兩段美文給我解解悶,等等。尋常的交談會引起孩子的興趣,產生親近感。   3、容忍。容忍他的合理性錯誤,不要遏制個性。羅曼`羅蘭說過:一個人一生要做點錯事,做錯事就是長見識。

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    曾經有一個小孩喜歡動手。有一次他把媽媽剛買回的新表當玩具拆了。媽媽氣壞了,狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來 家訪,媽媽數落了孩子拆表的錯誤。沒想到老師幽默地答:恐怕一個中國的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不可理解。老師說:“孩子這種行為雖然沒有理性,但卻蘊含創造力,你不該打罵他。”老師建議采取補救措施,帶孩子去鐘表鋪,滿足他的好奇心。這位老師就是現代著名教育家陶行知學生,正是他積極倡導“把籠中的小鳥放到天空中,讓他任意翱翔。”   中國的傳統教育比較注重群體性,忽視個性發展,因而阻礙創造性思維培養。

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    4、鼓勵。有時候家長的一句話,一個眼神,一個動作都可能對孩子產生很大的影響,甚至是刻骨銘心的。心理學家羅森塔爾曾做過一個實驗,隨意指出幾名學生,對他們的老師說:這些孩子很有天賦,非常聰明。后來這些孩子果真越來越聰明了。其實,是因為老師相信了羅森塔爾的話,經常鼓勵夸獎這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應。可見,正面的鼓勵賞識是促成孩子成功的有效途徑。比如一次考試考砸了,與其嘲諷他:瞧你這模樣,還有什么出息。不如換一個角度,效果會大不同:這么難的題目,也得了60多分,不錯呀!   Ⅱ、請不要實行棍棒教育。往往只是因為一時沖動,可是您是否知道:經常挨打的孩子,會出現以下一些不良的心態和心理偏差。

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