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    “第一:用心緊抓課堂,切忌獨自蠻干。也許大家會說:嗨,這誰不知道?!別急,我還沒說完,這里的用心是指要全心全意、全身心地投入到老師的講課之中,抓住他(她)講的每一句話,尤其是最新的考試動態,這個相當重要,有的放矢才能百發百中。教高三的老師一般都很有經驗,對歷年來高考的趨勢、改革方向、題型等都很有研究。認真聽老師講課,復習效率往往遠高于自己在下面看兩遍書。我有個同學本來學習成績相當不錯,考個重點大學不成問題。但他在最后的幾個月里,迷信個人力量,脫離課堂,結果高考時一敗涂地。為什么?因為他不了解高考的最新動態,這就猶如在漆黑的懸崖邊上亂走瞎撞,十分危險。

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   “第二:腦海中的電影。很多同學常常覺得自己看了很多遍的書,可就是記不住,原因何在?答案是:沒有回憶。他們總是看完了就算了,就去干別的事,這就相當于猴子搬苞谷,搬一個扔一個,到最后得不償失。我們的大腦就好比一個大籮筐,通過回憶,可以把這些搬下來的‘苞谷’都儲存起來。其實,我們有很多空余時間可以利用,例如放學時走在回家的路上,我們完全可以回憶一下今天所學的課程,在腦海中把課堂上的‘錄像’回放一遍:那道數學題的三種解法、過去完成時需要注意的幾個問題、抗美援朝的意義、DNA與RNA的區別、同源染色體及細胞分裂的過程……這些完全可以在吃飯時、運動時、洗臉時、刷牙時、睡覺前輕松搞定。別人要用專門的時間來復習這些東西,而你在潛移默化中就輕輕松松地掌握了,其他的時間你又可用來復習掌握更多的知識。在這最后的緊要關頭,你若能比他人多學習一分鐘,多掌握一個知識點,那你在高考中也能比他人更從容不迫,有更多勝算。

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    “第三:以‘本’為本,緊抓核心。很多同學在最后復習階段放棄了課本,認為書上的東西太簡單,轉而投入到無邊無際的復習資料的海洋中。這樣做是名副其實的舍‘本’逐末。我們用的課本是緊緊圍繞著國家的教學大綱編寫而成的,里面都是些基礎和中等的題目,高考試卷中有百分之八十也都是基礎和中等題。古語有云:‘授之以魚,不如授之以漁。’課本上的很多例題正是‘授之以漁’的,縱覽歷年高考,有的題目其實就是課本例題的‘翻版’。因此,在最后沖刺階段,我們只有回歸課本,掌握解題的基本方法,并將其運用自如,觸類旁通,打好堅實的基礎,才能建好我們的知識大廈。”

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    考試   只有追只有猜,無論飽經幾多失敗/來讓我最后達到一次夢想,說聲我未敗   一位高三同學說:“快高考了,我考的試簡直比我吃的飯還多。”雖然這種說法未免夸張,但還不算脫離現實。在頻繁的考試中,同學們難免遭遇失敗,也難免會感到灰心、沮喪,甚至絕望。南京師范大學的高純講述了她在一次考試失敗后的感受:   “拿到試卷的那一刻,我的腦袋‘轟’地一聲‘炸’了,周圍的一切早已凝固,只有試卷上那鮮紅的分數咧開嘴笑著:‘哈哈!創歷史最低谷啦……’心中一股無名之火,頃刻間竄上腦頂,迸發出來。我撕碎了卷子,奔出教室,將驚呆了的老師和各種表情的同學拋在腦后……

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    “平日溫順得像只小綿羊的我,在十多年的學習生涯中第一次破天荒地逃課了,而且是我最喜愛的語文課。一個人蹲在操場上的一個角落里,我很想大哭一場,但我哭不出來,心里很亂:‘父親就是語文老師,考這樣的分數真是給他丟臉!語文是我的強項,平時考試就靠它提總分,要是高考的時候也這樣,那可怎么辦?這次考得這么差,老師該怎么說我?’想到這些,我不由自主地將身體蜷縮在一堆,頭埋在膝間,我希望我看不見這個世界,這個世界也不要看到我!

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    “不知過了多久,周圍很安靜。我慢慢抬起頭來,發現陽光很燦爛,但我卻躲在陰暗的角落里。腦海里突然閃現出這樣一句話:生活是為了尋找幸福,但幸福是相對的。考試受挫,這一刻,我不幸福,但我若能笑對挫折,重樹自信,擁抱希望,就像黑暗過后迎接黎明一樣,那我就是幸福的。慢慢地,我站起來,走到陽光下……”   陽光始終在照耀著,但如果我們自己要躲在陰暗中,是不可能感受到陽光的。當我們不能改變考試結果的時候,就改變自己的心態吧。

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    武漢大學的夏凌捷回憶說:“記得我曾經有一次‘失敗’的考試經歷,那次模擬考我的理綜成績離滿分的一半還差了一大截,名次也下滑了近10名,但是數學成績卻比平時高出了20分。那天晚上,我花了一整盒兒紙巾來悼念我的理綜的歷史新低和名次的急劇退步,但是因為數學的進步,第二天起床后,我告訴鏡子里的自己:‘這次考試,你是一個成功者。’”所以,每一次考試,同學們都要看到自己的進步,而不是只關心自己的落后。不要再給自己已經緊繃的神經上發條,多給自己一點鼓勵,在每一次考試中建立自信,支撐自己勇敢地走下去,直到獲取高考的成功。

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   偏科   歌德巴赫/沉思眉頭緊鎖/兩個素數的和,一個假設/一七四二   數學方程傳說/機關算盡怎么難以突破   偏科,是我們今天不得不說的一個話題。在調查中,我們發現文科生數學偏科的現象尤其嚴重,一位高三同學說:“數學的函數、概率、數列……就像溫柔N刀,當我想要掌握它們時,它們卻把我割得遍體鱗傷。”對此,南京師范大學的吳霞有她自己的體會:

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    “和很多文科生一樣,提到數學我就‘一個頭兩個大’。高三時,我花了大量時間、精力做習題,有時還會犧牲其他學科來攻數學,結果仍然提不高成績。當時我很沮喪,便找了老師傾訴。老師仔細地分析了我的作業、考試中的出錯處后,幫我找到了問題所在,那便是基礎不牢,該記的公式記不清,基本的解題方法和技巧還未掌握。于是我開始重新審視自己的數學學習方法,改變了過去的急于做新題,不總結的模式,從最基礎的學起,記公式,建立典型題庫,總結方式方法,從書本理論到習題測試,基礎越打越牢,方法越積越多,思路也越來越清晰。這樣堅持到了最后,我竟在數學高考中考出了比平時高出近30分的好成績。”

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