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    哲理賞析:   信念是一面旗幟,這面旗幟任何人都可以免費獲得。也許,在成長道路上,我們缺乏的不是機遇、也不是聰明才智,而是信心、信念。不要懷疑自己,要相信你一定行!記住——天生其人有其才,天生汝才必有用   4.積極面對生活   故事再現:   故事發生在日本,有一個23歲的小伙子赤手空拳和同伴們一起來到東京闖天下。到了東京后他們驚訝地發現:人們在水龍頭上接涼水喝都必須付錢。同伴們失望地感嘆道::“天哪!這個鬼地方連喝冷水都要錢,簡直沒辦法呆下去了。”言罷都紛紛返回故鄉了。

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    這個小伙子也看到了這幕情景,但他卻想:這地方連冷水都能夠賣錢,一定是掙錢的好地方嘛!于是他留在東京,開始了創業生涯。后來,他成為日本著名的水泥大王,他的名字叫淺田一郎。   哲理賞析:   淺田一郎的成功給我們的啟發是深刻的:面對同樣的情況,他與常人的看法和做法卻大相徑庭,他用積極的心態看到了隱藏的商機并因此而逐漸走向成功。所以,積極地面對生活,勇敢地迎接生活的挑戰,才是明智之舉、才具王者之風。相反,那些思想消極、意志薄弱的懦夫,就注定會一生平庸。

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    5.全力以赴去追尋生活的目標   故事再現:   一位獵人帶著一只健壯的獵狗在森林里打獵。 “砰——”,一聲槍響后,一只野兔拖著受傷的后腿全力逃跑,獵狗及時地追了過去。獵狗追了一段路程,沒能追上,回到了主人身邊。獵人生氣地責備:你一只強壯的獵犬,為什么連一只受傷的兔子都追不上?!獵狗望著主人:主人啊,我是忠于你的,我已經盡力了,確實沒辦法。   小兔子回到山洞,他的母親得知情況后很吃驚,問:你一只受傷的小兔子,怎么跑得過一只強壯的獵狗呢?小兔子回答:情況不一樣啊!獵狗是在為生活奔跑,他只是“盡力”了而已;我是在為生命奔跑,我是“全力以赴”啊!

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    哲理賞析:   同學,這個故事對你是否有所啟發呢?很多同學都渴望自己學習進步,提高成績,請問你,你付出努力沒有呢?還有,你努力的程度又如何呢?是“盡心盡力”了還是在“全力以赴”?背水一戰的豪邁、破釜沉舟的壯舉,之所以能名垂青史,不正也體現了那置之死地而后生的全力以赴嗎?

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  逆反心理是客觀事物與主體需要不相符時所產生的一種心理活動,表現為主體對客觀事物的抵觸情緒和反對態度。對于中學生的逆反心理,教育界大多持消極否定的態度。我并不否認中學生逆反心理確實存在著很多消極因素,甚至讓教育者感到煩惱。其實,中學生之所以產生逆反心理有其必然性,包含許多積極因素,對于個人和社會都具有積極作用。教育工作者應當善于從積極層面理解、認識、對待中學生的逆反心理。   

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    一、中學生出于對獨立自主的追求而產生的逆反心理,有利于自身成長      中學生的抽象邏輯思維能力逐漸增強并上升到主導地位。思維方式開始向逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展。就思維品質而言,中學生思維具有了概括性、靈活性、深刻性、獨立性和批判性。正是中學生的思維發展,為逆反心理的產生提供了心理基礎。他們開始帶著懷疑、警惕的眼光去認識和評價客觀事物。他們常常不滿足于教師或教科書中關于客觀事物的現有結論,愿意獨立尋求客觀事物的原因和規律,喜歡探究事物的本質,敢于大膽發表自己的見解,喜歡懷疑、爭論。隨著“成人感”的出現,中學生越來越渴望“獨立自主”,不希望家長、老師還把他們當作“不懂事的小孩子”對待。

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    在現實生活中,他們不喜歡家長、老師過多的照顧、管理或干預,而要自己獨立去實踐;他們討厭家長、老師對自己的再三囑咐和重復要求,在處理日常事務時不愿意跟家長、老師商量,而愿意自己作決定;他們對家長、老師的話不再言聽計從、百依百順,而是有自己的看法和主張,敢于提出自己的不同意見。不管家長、老師如何看待他們,中學生已經具有了較強的成人感,希望自己的意見和想法能夠被理解和尊重,要求以成人的身份與成人平等對話。這些需求一旦得不到滿足,他們就會產生逆反心理,表現出“反抗”、“叛逆”行為。雖然中學生在物質上、經濟上、生活上暫時不可能完全獨立,但是中學生在精神方面卻渴望獨立。中學生強烈的獨立意識、自主意識、成人意識的出現,有利于自身成長。

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   1.逆反心理使中學生形成創新品質。中學生的逆反心理表現為敢于突破常規與傳統、敢于向經典和權威挑戰、愛質疑、勇于探索、追求獨立等,這些都是創新意識的體現,有助于中學生形成創新品質。   2.逆反心理促進中學生的自我意識越來越成熟、完善。當中學生的身體發育、心理變化、社會地位得不到認可時,就會產生逆反心理。正是這種逆反心理促使中學生形成對自己身體的占有感、支配感和愛護感;促使中學生努力扮演某些社會角色,學習這些角色的行為方式,

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  對這些社會角色進行體驗,并且將其內化,從而豐富和深化自己的社會自我;促使中學生在自我情感體驗、自我成人感、性意識、自我反省等方面盡快成熟,使心理自我獲得發展。逆反心理促進中學生對自己的感知、所思所想以及意向等內部感受進行分析、歸納,以求對自己有一個比較準確的認識。在逆反的過程中,中學生對自己的能力、行為、地位等進行全面認識和評價,對自己的認識越來越全面、深刻,對自己的評價越來越客觀、準確,自我評價能力也越來越強。

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