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思想波動大,自控力差。有一部分學生接觸到新事物,如用手機上qq聊天 ,陷溺其中;高中進入青春發育時,性心理成熟,對異性產生好感,想親近異性,男女生間的日常交往明顯增多,個別學生走入情感誤區,不能自拔。這些都會讓學生的思想復雜化,學習成績受到影響。 6、貪新鮮,貪好玩,與校外青年交往。有個別學生家住在城區,見識廣,識友多,想玩又想享受,校外的青年可以滿足他們的虛榮心理,這樣使個別的學生一味追求享樂,無心向學。

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針對以上學生的思想狀況,我設定了一下的工作措施: (一) 為了做好新生的入學教育工作,必須作深入細致的調查研究: 1、進行校史教育,讓學生對學校的過去有一個深刻的了解,重點介紹我校曾經取得的光輝業績,讓學生對學校有信心,能安分、安心在學校讀書。另外認真閱讀學生的檔案。了解學生入校之前德智體方面的情況,既要看學生的入學成績,又要了解學生平時的學習情況,同時還要注意學生是否在音樂、美術等方面有特長。班主任老師可以制作一個學生的綜合檔案,把學生各方面的情況都登記在上面,隨時都可以查看,盡量挖掘學生的潛能,不可以忽視任何一個學生。對學生的肯定,能讓學生重新拾回學生的信心

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2、和新同學作一次個別交談。新同學來到一個陌生的學校,特別希望能得到老師的“厚愛”,我們應抓住學生的這一心理,及進主動地找學生作一次個別談心,告訴他們在班級中的排名情況(按入學成績),肯定他們的長處,并幫助他們分析過去學習中存在的問題,勉勵他們在新的學校里能百尺竿頭更進一步。對那些后進的同學要幫助他們樹立信心,丟開一切不必要的思想顧慮,全心地投入到學習中來;并借此機會了解一下學生進校后對學校和老師的要求,生活上有什么問題需要解決,給予學生最大程度的幫助。

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(二)抓好常規教育工作: 1、進行校規教育。新同學進校后,對學校各方面都不甚了解,我們可以組織學生參觀校史陳列室;也可以邀請校長,老教師或者老校友回校作報告,向同學們介紹學校的光榮史,或者介紹自己的成功經歷,生活體驗,讓同學們深切感受到“今天我以母校為榮,明天母校以我為榮”,從而激發學生的學習積極性。 2、進行紀律教育。新生剛進校,組織學生學習《中學生日常行為規范》及學校的各項規章制度,使他們一開始就養成一種良好的遵紀習慣。

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3、重視班團組織建設。馬卡連柯曾經說過:“教育了集體,團結了集體之后,集體自身就能成為一種很大的教育力量。”在這個集體之中,班團干部起著核心作用。剛剛開學,老師對學生的情況了解不多,這就要求我們特別是班主任要學會觀察,善于發現人才。學期初可以試行班干部流動制,讓多數同學都試一試,通過師生的共同考察,最后建立較為穩定的班團組織。

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 4、開展豐富多彩的班級活動。班主任可以指導班干部開展諸如主題班會、研究性學習及各項文藝活動。通過這些活動,既可以促進學生之間的相互了解,增進友誼,使他們感到集體的溫暖,又可以教育學生在新的環境里嚴格要求自己,認真搞好學習。 5、邀請任課老師或者高年級同學介紹學習方法,使學生更快地適應新的學習要求。當然,學生要形成新的學習方法,需要有一個過程。我們老師也不應向學生提出過高的地求,要循循善誘,指導學生逐步掌握新的學習方法。

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 班主任工作千頭萬緒,要開展好以上各項工作,必須要抓住心靈的鑰匙,了解學生,熟悉學生,與他們溝通,與他們學習,與他們生活,還要做到“愛”、“嚴”、“細”,既要給學生慈母般的愛,又要使學生感到像父親般的嚴厲,這樣,一個團結的、學風良好的班集體就會形成了。 人一生的成長、發展、成功、幸福,離不開社會;人一生的愉快、煩惱、快樂、悲傷、愛與恨,也同樣與其他人的交往分不開。沒有同他人的交往、也就沒有人生的悲歡離合,也不會產生文學、藝術和科學,換句話講,沒有與他人的交往,也談不上其他的一切。也正因為這些原因,馬克思提出人的本質屬性是社會性,人是社會性動物。因此,與人交往不僅是每個人生活中的基本組成部分,而且也是建構人類文明的基礎。

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人不能脫離社會而存在,人的生活離不開與人的交往,這是可以肯定的。但是,一個人擁有什么樣的人際關系,卻關系著他生活是否幸福。假如一個人擁有融洽和諧的人際氛圍,無疑他是幸福的。相反,假如一個人生活在緊張的人際關系中,那么伴隨他的必然是孤獨、寂寞、自卑和疑慮。進入中學階段,良好的人際關系開始成為影響中學生個人健康成長重要的因素。一個人如果能生活在一個溫馨的集體環境中,與周圍的同學、老師建立起和諧的關系,他就會消除孤獨感,產生安全感,保持情緒的平靜和穩定。否則,就會感到孤獨和壓抑,進而影響學習、生活,影響我們中學生的心理健康。

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人際關系問題是中學生反映最多、最困擾中學生的問題之一,主要包括 1、與同學的關系問題。主要集中在交友方面,因處理不好朋友之間的關系而苦惱。有位學生講到,他的一位好朋友總是對他不信任,懷疑他對朋友的友誼,認為他為朋友的付出不夠多,使他十分苦惱,不知怎樣做才能消除朋友的懷疑。還有一位女生因兩個要好的朋友發生了矛盾,她夾在中間十分為難,與甲交往怕乙不高興,與乙交往又怕甲不理解,最后干脆兩位朋友都不再交往,可內心又十分孤獨,寂寞,想恢復與朋友的關系又不知該怎樣去做。此外,尚有個別學生因初中升到高中朋友越來越少,而懷疑世上沒有真正的友誼,也交不到真正的朋友,進而想離世隱居的。

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