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    5.班團活動法   發揮班集體優勢,培養學生良好性格,加強班團工作的管理,發揮班干部、團員的核心作用,教給學生自我管理的方法,讓學生在活動中解決集體利益與個人利益、完成任務與執行任務的矛盾,在強調個人利益服從集體利益、個人行動服從團體行動的前提下,逐步培養學生的自我責任心、任勞任怨、情緒穩定等性格品質。

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    6.專題報告法   圍繞一個主題進行教育活動,具有直接、靈活、有效的功能。進行專題報告,還可以直接提高學生的自我價值意識,激發學生“拼搏”、“競爭”、“自我推銷”等增長才干的強烈愿望。專題報告還能增強自信心、自尊心,能交換心靈,棄舊圖新。一句話,它可以強化自我發展、自我負責的精神(即自我責任心)。我們今天采取的方法就是專題報告法。

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    7.游戲激趣法   組織學生參加自己喜愛的各種興趣活動,以喜聞樂見的形式來吸引學生,滿足學生表現自我的心理需求,增強學生做事能力及辦事信心,融洽師生感情。在興趣盎然的活動中,展現學生的好奇心、好勝心,拓展學生的興趣,引導學生由活動本身的興趣轉移到對活動的“樂趣”,最后引導到某一事物的“志趣”。

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  文  8.情境創設法   情境創設的主渠道應在各科教學之中,各科老師是情境創設者。該班各科老師充分挖掘教材中的情感因素,激發學生的想像和聯想,引導學生在感知、感受、感動的全過程中產生情感上的共鳴,領悟自我感知、自我責任心在自我發展中的價值作用和重要意義。同時借用多媒體教育教學手段,創設生動形象、聲情并茂的教育教學情境,通過直觀的畫面,和諧的音律刺激學生感官,使學生產生情緒體驗,感化自我責任心,感知具有一顆責任心所帶來的成功喜悅,從而形成自我責任心的良性循環。

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    9.情緒感染法   “親其師而信其道”,教師具有高尚的師德和良好的教學藝術修養,學生便能樂意接受“師之道”。所以我們教師在與學生接觸時,應達成以下共識并付諸實施:奉獻一顆愛心。用愛的力量和奧秘去激發學生的自尊、自信、自強,讓學生感受到被愛。同時,以同樣的感受去愛別人,用愛心發掘學生的隱匿心理,誘導潛在情緒,深化自我責任心。同時抓住教學中的兩條主線——“知識交流線”和“感情交流線”,在“知識交流線”上要求老師主導“感情交流線”,將健康的感情體驗傳給學生,借以深化他們的自我責任心。改善帥生交往,建立良好的師生關系。尤其要求老師在語言上真實可信,言之有物,言之有情,言之有新,情深意濃,有節奏感,以聲傳情,特別是以公正、無私、普遍、持久之情來深化學生的自我責任心。

BV注冊步驟

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  聽過這樣的一則個故事:“一把堅實的大鎖掛在大門上,一根鐵棍費了九牛二虎之力,還是無法將它撬開。 鑰匙來了,他瘦小的身子鉆進鎖孔,只輕輕一轉,大鎖就“啪”地一聲打開了。 鐵棍奇怪地問:“為什么我費了那么大的力氣也打不開,而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?” 鑰匙說:“因為我最了解他的心。”   我想:每個人的心,都像上了鎖的大門,任你再粗的鐵棍也打不開。唯有溝通,才能把你變成一把細膩的鑰匙,進入別人的心中,了解別人的思想。

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    同樣,班主任的工作少不了對學生的溝通和和關懷,在接高一的新生時,為了班主任的工作能夠更好地開展,我首先要做的是了解學生的思想,以下是我對我所擔任班級的學生思想分析:   1、不自信,自卑也自尊。我們的學生大部分來自城區及周圍各鄉,在這所普通的農村中學里,學生的綜合素質很普通。有許多的學生想入讀城里的重點中學,而中考成績并不高, 無路可選才就讀我們學校,所以帶著一些失望,同時也帶有一些偏見而來,這些同學對學校的制度有些抗拒,讓我的管理工作添加不少麻煩;還有一部分學生是通過其它途徑進來的,他們知道自己的底細,心理壓力大,平時不大講話,課堂上不活躍,課后又不敢提問題,怕被同學們瞧不起。這些同學也想搞好自己的學習,希望趕上前面的同學,但信心不足。

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    2、難適應高中學習。高中開設的課程增多,教學內容加深,教學方法發生了變化。初中階段學生的年齡小,學習目的性模糊,自學能力差,初中老師通常采用講練的教學方法,將學生所要學習的內容硬灌下去,學生不需要動什么腦筋,只要用心去背去記就行了,到了高中,這種方法不靈了,我們老師為了調動學生的積極性、主動性,培養學生的自主學習能力,往往會故意丟下一些難題,或者設置一些障礙,讓學生自己去分析、解決,對于這種方法,學生不能很快適應,甚至感到不能理解。

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    3、不適應集體生活。現在的學生普遍的特點就是對父母有過分的依賴,生活自理能力差。有相當一部分學生第一次離開父母獨立生活,一切都得靠自己,開始的幾天還覺得新鮮,時間一長,飯菜不如家的香,床不如家里的舒服,吃飯、住宿規矩多多,三點一線的生活,漸漸感到枯燥,覺得不適應了,部分學生特別念家,甚至于連課都不想上,出現有伏臺,開小猜,情緒較低落,沒有心思上課。   4、心理承受力小,思想幼稚。他們考慮問題不夠成熟,表現為經常為一些細小的事而煩惱,影響學習,同學之間有些本來很小的事,卻鬧得不可開交。同時,又時常為自己的一時沖動而后悔,但又顧及所謂的自尊而沒有及時處理與同學的關系,最終成為死結。

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