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    據新華社北京6月13日電近日,各地中小學入學報名工作陸續啟動,語文教材的修訂也再次受到關注。根據教育部今年4月公布的《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》,義務教育品德、語文、歷史學科,起始年級使用新編、修訂教材。   語文教材怎么修?修訂后語文課本更注重哪些內容?“新華視點”記者梳理發現,自2012年全國義務教育新課標啟用后,已有包括人教版、語文版、蘇教版在內的多版語文教材進行了修訂,增、減、換、留是新修訂課本的四個特點。而對于此前有語文書中存在常識性錯誤,部分插圖陳舊粗糙,一些編排缺乏梯度,甚至存在“教材不夠,教輔來湊”等問題,此次修訂將有一定程度修復。

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    怎么修?   多審并行千人參與業內人士指出,修訂語文教材時的增減換留看似簡單,其實是一項極為耗時耗力的大工程,難度甚至超過編寫新的教材。   ——修訂期長達三四年。人教版語文教材于2013年1月重啟修訂,然而早在2010年之前,出版社就已經分赴各地進行了多輪調研,收集建議。據記者了解,多數版本語文教材從修訂立項到最終出版使用,少則三年,多則四五年。

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    ——多選多審多讀。據業內人士介紹,語文教材的修訂要經過一個復雜的過程:征求社會意見,擬定教材修訂方案,選文,編訂,統稿會,編寫組討論,修改定稿,審稿,審讀等。   人民教育出版社編審顧之川表示,在審稿環節,各大出版社一般都按照責任編輯初審、編輯室主任復審、主管社領導三審這樣的程序,有的還約請語言學、文學和語文教育學專家特約審稿。   據了解,有的出版社還會對教材部分篇目進行試教,如語文出版社教材中《我的發現》《一諾千金》等課文,均由語文特級教師進行試教,便于理解編寫理念和思路。

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    ——動輒千余人參與。據語文出版社提供的統計數據,在該社此次語文教材修訂中,全國各地有100多位省市級教研員、2000多名一線教師參與了研討和審改,發放并回收調查表1000余份。蘇教版光是在選文階段,就有近200名專家參與,包括小學一線教師、特級教師、教研員、大學教授等。   與此同時,部分教育及文學名家也參與其中。曾榮獲“國際安徒生獎”的著名兒童文學作家曹文軒是國家中小學語文教材編寫工作的主編之一,孫紹振、溫儒敏、倪文錦等語文教育領域的專家也時常參與教材修訂的座談、策劃。

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    依據啥?   文質兼美是最高標準專家表示,語文教材修訂并非信馬由韁。在具體操作中,各大出版社語文課本的修訂主要依據《全日制義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》。史玉娜等業內人士告訴記者,每當新課標出爐,他們都會組織相關專家進行新老對比研究,分析其中的新變化、新趨勢,應用到修訂工作中去。   一線師生的意見是修訂標準之一。鄭偉鐘告訴記者,他們從2008年起每年都給學校師生發放征求意見表,以“你最喜歡的課文是什么”“你最不喜歡的課文是什么”等問題作為參考。

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    在修訂過程中,堅持工具性與人文性的統一是一個重要原則,即老師好教、學生好學、教材好看。   山東省臨沂市語文老師胡小丹認為,修訂要堅持教材的本質——一種教育工具,需要對晦澀陳舊的課文進行淘汰更換,“這樣降低了教學難度,為師生減負,同時有助于學生知識庫的更新。”   人文性則要求教材注重引領學生思考人生、社會和自然,形成正確三觀。   “教材應是一個例子,而不是一個標準。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉說,不同時代、不同學生決定了語文教材永遠存在多維多面,需要持續創新。

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    21世紀教育研究院副院長熊丙奇建議,在調整語文教材的同時,更要改革教學方式和評價體系,消除應試思維,真正讓語文教育起到教書育人的作用。   新聞加點料:盤點據2016-05-25廣州《羊城晚報》報道,這些年,針對中小學語文教材,網絡上曾掀起過數次關注——2005年上海市新語文教材正式刪除《狼牙山五壯士》一課,人民教育出版社出版的語文新課本也被傳刪除了《狼牙山五壯士》,不過,后來經證實,人民教育出版社只是將該課文由小學五年級新課本調整到四年級的自讀課本中去了,并不是刪除只是調整。

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    2013年人教版,初一教材9篇傳統篇目被調換,其中包括教材使用多年的魯迅的散文詩《風箏》。對此,出版社的編輯說,《風箏》對于初一學生理解起來稍微偏難。   2014年上教版,8首古詩退出課本引質疑。一年級第一學期新版語文課本中刪去《尋隱者不遇》《登鸛雀樓》等8首古詩。上海市教委回應,8首古詩退出一年級語文課本,目的是為小學生減輕識字和背誦的壓力,但在小學一年級的聽力磁帶中仍保留了這8首古詩。

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    2016年網傳"人教版小學語文教材嚴重西化"。對此,人民教育出版社曾發表聲明,稱有關言論不符合事實。人民教育出版社的聲明除用外國題材選文占比15%的數據回應外,同時用教材中選取的大量歌頌和贊揚祖國優秀人物的文章,如《為中華崛起而讀書》、《文成公主進藏》等,否認網上關于"人教版語文教材貶低中國人"的說法。   教師的教育教學有了對生命的觀照,學生才能有飽滿的人性。好老師的身影會長久地伴隨學生,學生在離開學校后,仍然能記住老師的教育姿態,即“好人”的樣子。

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