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    據媒體2014年11月報道,有數據顯示,截至2014年7月,占本科數量14.3%的“211”“985高校”拿走了全國七成政府科研經費,其中,2009年至2013年間,“985”拿走1394.94億元,占總經費52.7%;“211”拿走510.66億元,占總經費的19.3%,其他高校僅占28%。而且2011年3月7日,教育部部長袁貴仁在列席全國政協十一屆四次會議教育界別聯組會時表示,“985”、“211”已經關上大門,不會再有新的學校加入這個行列。這也就意味著其他學校將無法享受和“985”“211”高校同樣的資金支持。

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   這樣不平等的資源分配,只能讓強的更強,弱的更弱,國內高校之間的距離不但拉大。而各大高校也競相乘坐“985”“211”這輛順風車以獲取更多的優勢資源擴大自身的知名度。   “所謂大學者,非有大樓之謂也,而有大師之謂也。   工程的廢除,改變的是一種分配機制一個學生選擇大學的時候首先應該考慮的是能否在大學中國獲取知識而不是這所大學是不是”985”“211”,同樣用人單位在聘用員工的時候首先考量的是應聘人員的能力而不是她是否來自“985”“211”高校。

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   從“985”“211”工程變為雙一流戰略,首先它改變了一個分配機制。以前,高校可以憑借“985”“211”的名片獲取大量的政府撥款。科研經費的撥款,應該更側重于具體項目和研究人員的質量,而并非根據機構的水平。“985”“211工程”不再是獲取教育資源的捷徑,所有的大學要公平公正地競爭教育部的撥款。教育資源的均衡分配有助于國內高校的整體發展。“985”“211”不是各大高校可以世襲的爵位,高校的綜合實力依然要根據硬件設施、師資力量和畢業生水平來衡量。

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  摘掉“985”“211’高校的帽子無疑增加了普通院校的競爭力,同時也對原“985”“211”高校起到了一定的激勵作用。將“985”“211”改成雙一流戰略,不僅僅作用于“985”“211”和 非“985”“211”之間,它有助于淡化所有高校間的等級分類。雙一流戰略,除了一流大學建設外還有一流學科的建設,每一個學校都可以培養自己的優勢學科。在教育撥款時可以具體針對到學科的發展水平而不是單一的衡量學校的發展水平。雙一流戰略如果能引入優勝劣汰的競爭機制會大大提高資金的使用效率。

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    給更多的畢業生提供平等的機會在離開大學之后,學生都希望都找到一份合適自己的工作。但是許多用人單位把“985”“211”設成了第一道門檻,這無疑斷送了一些有志青年證明自己的機會。“985”“211”的畢業生就被貼上優秀的標簽,其余的則沒有,這樣的分類未免有些簡答粗暴,也容易使用人單位錯失許多人才。雙一流學科的建設在根本上傳遞出一種平等的思想,即不用院校來將學生簡單分類,使每一個畢業生都有展示自我能力的機會。

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   給名校生的警鐘工程變成雙一流戰略同時也給考入名校的學生敲響警鐘,許多學生在高中以前都是拼勁全力學習為了能考入一個優秀的大學,但是在考入大學之后則完全像變了一個人。在這樣的優秀大學中也不乏空虛度日,考前突擊的學生。而在普通大學中,也有很多日日苦讀,希望能通過考研改變“出身”的學生。由此可以看出,僅僅通過大學的好壞并不能評價出一個學生的好壞和能力的高低。大學給予學生的是自由學習的機會,優秀的大學給予學生的是有目標的自由學習的機會。如果僅僅抱著一個優秀大學的頭銜度過四年的話,是否會對不起當年考取這所大學前所做的努力。

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   6、7月份是畢業季,一批大學生離開了校園。作為一個畢業生,我在整理東西的時候,才知道大部分的東西都是帶不走的,最后我只帶走了平時常用的玉蘭卡和我對大學的所有記憶。   你在大學的生活與它是否是“985”“211”沒有必然的關系,無論它是什么類型的大學,它都是你唯一、無法再重來的大學生活,既然是屬于你的生活,你就有必要使它變得充實和有意義。因此無論你是“985”“211”的學生,當年考上這所學校時有多么的得意和驕傲,請不要忽視在大學時所需的努力和成長,還是你是非“985”“211”大學的學生。當年你來到大學時是多么的失望和不情愿,也請你認真地對待在這所發生的一切。就像鄒振東教授在學生畢業演講中所說的一樣“仰天大笑出門去,莫后悔,不猶豫!”

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    一年一度的高考結束之后,上演的照例是喜報頻傳、狀元漫天的戲碼。盡管教育部三令五申不得宣傳“高考狀元”,今年的宣傳攻勢卻有增無減,直到令人厭惡。省地市縣校,層層都有狀元,語數外理化生史地政,科科都有狀元。有一篇網文的標題是“高考喜報看多了,我的評價就一個詞:俗不可耐。”有報道稱,山西某地甚至舉辦“高考狀元敕封典禮”,他們“身穿狀元服,肩披大紅花,騎著高頭大馬”,接受“康熙皇帝”敕封“第一甲狀元賜進士及第”,每人賞“詔書”一冊,人民幣1萬元。

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   對“高考狀元”的追捧,背后是對應試教育的迷信和強化,迎合的是出人頭地、光宗耀祖的陳腐價值,突顯的是地方政府和學校抓應試教育的政績,無疑是一種低劣的考試文化。在這套文化操作中,我認為最惡俗的是對“北清率”的宣傳。最“優秀”的高中發明了一個新的攀比指標:北京大學、清華大學的錄取人數。在中國,與北大、清華辦學水平不相上下的大學不下十所;由于對兩校實行重點建設的“985”工程而加劇了高校的等級化和標簽化,導致“北清率”的出現。一所高中有一名學生入榜,學校便一步登天,同時伴隨來自地方政府和社會的重獎。追求北清率成為一些地方高中嚴密布局策劃的“系統工程”,勸那些有望“沖頂”的學生冒險放棄填報其它高校,勸已被985高校錄取的學生選擇復讀,給予高額報酬等等,為追求給學校“貼金”和教師拿獎金的私利而罔顧學生的權益。鄭也夫著《科場現形記》中對此有詳實生動的調查。

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