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    總之,在學習方面,家長應該培養學生自主學習的能力。意識到自己是獨立的個體。學習是自己的職責和任務。在生活方面,家長也應多關心學生。少一些干涉和包辦,多一些理解與扶持。才能更好的為學生提供一個好的學習環境。   7月4日下午,就網傳云南省昆明市武成小學一年級某教師,讓期末考試未達班級平均分的學生站上講臺道歉,承認“拖后腿”一事,武成小學相關負責人回應記者,校方已調查核實,將對涉事教師進行嚴肅處理,限期整改。(7月4日《重慶晨報》)

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   老師要求期末考試語文96分以下的同學站到講臺上,跟老師以及96分以上的同學道歉,說“自己拖后腿了”。這是明顯踐踏學生的尊嚴,經歷過這樣的遭遇后,這些孩子恐怕將要有好多天抬不起來,進一步說,有部分學生恐怕就會被從此戴上了“差生”的帽子。   期末考試不過是學生的一個自測過程,讓學生了解自己哪方面不足,進而可以通過一定的手段進行彌補,老師呢,也通過學生整體的成績來反思一下自己的教學方面的不足,對于個別成績不好的學生,進行因人而異的輔導。就是一個簡單的考試,在老師眼里卻上升到了集體榮譽—— 目的是出于培養孩子們為集體爭光的意識,真不明白,這個班集體的榮譽到底是什么?簡單的成績論嗎?還是老師自己的榮譽?

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   通過分析老師的解釋,我們可以發現其行為的荒唐,其不僅認為,成績不好的孩子會影響到其他孩子,甚至認為,讓未考到平均分的學生上臺道歉,對自己的行為負責以及有擔當的意識,同時這也是一種挫折教育。其顯然忘記了,學生的成績不僅是獨立的,而且也與孩子未來的發展意義不大,其只不過是一個階段測試而已。

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   至于老師認為的“挫折教育”,一者很難相信其效果如何,是真正幫助了孩子的奮起呢,還是徹底傷害了孩子們的自尊心,但我想,就算從此起,孩子開始改變了,但我相信他永遠不該原諒這樣的老師,因為從踐踏的尊嚴恐怕永遠也難以扶起來;二者,那就是挫折教育恐怕更多的是滿足一些內心畸形老師的私欲罷了,對于個別老師來說,踐踏學生的尊嚴,帶給他的更多的是心里的快感,而所謂的挫折教育不過是一個堂而皇之的借口而已。

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    這年頭,素質教育雖然提倡了多年,但是傷害學生尊嚴的教學方式時常出現。比如根據學生的成績給學生發放不同顏色的筆記本,比如,讓學習成績差的學生穿紅校服、戴綠領巾等,都是一種恥感教育或心罰教育,即老師的心罰教育便是在給孩子強加一種“恥辱感”,寄希望恥辱感能夠調整學生的行為。而隨著現代教育理念的發展,事實已經證明,這屬于一種功利化的教育,是一種缺乏關愛的表現,在功利化的教育觀念下,哪有時間去搞什么“有教無類”“因材施教”,莫不如將成績好壞的學生“分門別類”地“貼上標簽”,對其進行批量生產即可。

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    在功利的社會大氛圍下,老師也不可避免的為自己的教學“走捷徑”,但是教育恰恰沒有捷徑,是一個長期流汗水才能有些收獲的行當。因此,希望更多的老師能把教育當成一種愛心事業,而不是一鳴驚人、升官發財的工具。

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    近日,教育部官網發布了《教育部、國務院學位委員會、國家語委關于宣布失效一批規范性文件的通知》,《通知》特別指出,已失效的規范性文件不再作為行政管理的依據。其中,2004年發布的《關于繼續實施“985工程”建設項目的意見》、2009年印發的《關于印發高等教育“211工程”三期建設規劃的通知》等均在廢止文件之列。“985”和“211”工程是否會被廢除呢?對于這個問題,教育部專門做出了回應。在回應中,教育部肯定了“985工程”“211工程”取得的成績,但也表示,黨的十八大以來,中央對高水平大學建設提出了更高更迫切的要求。教育部稱,中央對新時期高等教育重點建設做出新部署,將“985工程”“211工程”等重點建設項目,統一納入“雙一流”戰略的實施建設。

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    什么是“雙一流”戰略?雙一流是指一流大學和一流學科。這里的一流,不是國內一流而更是世界一流。相比較“985”“211”工程將國內的大學分成等級,“雙一流”大學則更希望提升中國大學在世界的名次。在2015年公布的世界大學排名中,美英兩國包攬了世界大學的前十名,中國的北大排名39,清華排名67,而大陸其他院校皆在百名之后。中國大學水平的提升,不僅在于國內之間的比較,還在于來自國際高等學府的競爭。

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    從“985”“211”變為雙一流會產生怎樣的影響從上世紀90年代以來,中國就推出了“985工程”和“211工程”,截止目前為止,“985高校”有39所而“211高校”下有116所。二十幾年來,“985高校”“211高校”的確為中國培養了大量的人才,也起到了拉動教育水平發展的龍頭作用。但近些年來,“985”“211”已經成為了考生選擇學校以及用人單位選擇員工的“潛規則”。與此同時,“985”“211工程”所占用的教育資源更是遠遠多于其他院校。

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