貝博體育平臺

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    教育不改變生活環境 卻能改變人的思維方式2005年,美國已故小說家David Foster Wallace曾在Kenyon大學的畢業典禮上發表演講。   演講的一開頭,他講了一個小故事:兩條年輕的魚遇到一條老魚。老魚打招呼道:“早上好,孩子們。這水怎么樣?”兩條年輕的魚繼續游了一會兒,終于,其中一條忍不住問另外一條:“什么是‘水’?”   演講中提到,一個成年人的生活需要早早起床,趕赴辦公室,應付8-10個小時充滿挑戰的工作,然后去超市、做飯,放松一會就得早早上床。因為,第二天又得周而復始,再來一遍。

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    人,很容易在這樣的生活里,形成無意識的慣性:無意識地翻手機、給生活加速、陷入瑣碎的柴米油鹽、忽略身邊的人和事、冷漠、憤怒、抱怨……而不自知。   就像開頭的故事一樣,生活在“水”中太長時間,已經不知道水是什么。   在演講中說到,教育的目的不是學會知識,而是習得一種思維方式——在繁瑣無聊的生活中,時刻保持清醒的自我意識(Self-awareness),不是“我”被雜亂、無意識的生活拖著走,而是生活由“我”掌控。

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    學會思考、選擇,擁有信念、自由,這是教育的目的,也是獲得幸福的能力。   教育能讓你活得幸福 幸福取決于有意識的思維方式哈佛大學的《幸福課》風靡全球,教授這門課的泰勒?本-沙哈爾(Tal Ben-Shahar)教授認為,幸福取決于你有意識的思維方式,并總結出了以下12點有意識地獲得幸福的思維方式:1、不斷問自己問題。每個問題都會開啟自我探索的門,然后,值得你信仰的東西就會顯現在你的現實生活中。   2、相信自己。怎么做到?通過每一次解決問題、接受挑戰,通過視覺想像告訴自己一定做得到,也相信他人。

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   3、學會接受失敗,否則你永遠不會成長。   4、接受你是不完美的。生活不是一條一直上升的直線,而是一條上升的曲線。   5、允許自己有人的正常情感,包括積極和消極的情感。   6、記錄生活可以幫到你。   7、積極思考遇到的一切問題,學會感激。感激能帶給人類最單純的快樂。   8、簡化生活。貴精不貴多。對自己不想要的東西學會說“no”。   9、幸福的第一要素是:親密關系。這是人的天性需求,所以,要為幸福長久的親密關系付出努力。   10、充分休息和運動。   11、做事有三個層次:工作、事業、使命。找到你在這個世界的使命。   12、記住:只有自己幸福,才能讓別人幸福。教育子女最好的方法就是做個誠實的父母。   近日,澎湃新聞搞了個全國22個省(區、市)的應屆36位高考狀元的問卷調查,在志愿填報一項,高達61.11%的狀元最喜歡經濟類科系,33.33%傾向管理類科系,8.33%選擇哲學,各有2.78%選歷史學和教育學,而農學、醫學、軍事學類均無人問津。

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   針對無人問津的三項專業,已經看到有兩份解讀,一篇是“悲哀!高考狀元竟然無一人學醫”,另一篇則是“高考狀元為何不學軍事學”,作者覺得“一陣悲涼”。估計,第三篇“高考狀元為何不學農業”已在路上,作者可能還是“一陣悲涼”。在我看來,這是對高考狀元這一名號的過度解讀。

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    現在的高考狀元含金量其實是大大縮水的。這些年,隨著高考改革的推進,高中畢業生有了名校推薦、自主招生、提前錄取等多重機會,一部分極為優秀的尖子生被提前掐掉,現有的高考狀元,已經不能代表高中畢業生的最高水平。高考狀元的出現,偶然性很大。比如考試的時候狀態好,考試的題目恰好被押中了等等。所以狀元根本不能作為一個指標,來衡量這屆高中畢業生有沒有懸壺濟世的理想,或者有沒有精忠愛國的情懷。從人才發展規律來看,取得行業領先成就的,往往在中學時期不是最頂尖的學生,而是中等偏上的孩子,這就是所謂的“第十名現象”。高考狀元的選擇,真的沒必要這么關注。

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   高考狀元傾向于經濟、管理類專業,不僅僅是中國特色,更是世界潮流。這并不能說明少人問津的專業,就沒有發展的空間。恰好相反,我們在經濟、管理領域并沒有出現德魯克等頂級的大師,也未能取得多少世界頂級的研究成果。反而是那些所謂“無人問津”的領域,取得了令世人矚目的成就,出現了一大批頂尖的專家,搞雜交水稻的袁隆平、搞量子通訊的潘建偉、搞氫彈結構的于敏以及殲20、太行發動機、中國神盾艦等成就,在全世界都享有盛譽。這說明,高考狀元選不選,跟專業發展沒有一點關系,大人們又何必如此糾結呢?

貝博體育平臺經驗

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    高考學子填不好專業,真正需要反思的不是家長和孩子,而是學校和專業本身。近年來,北大清華為了爭奪高考狀元,已經到了無所不用其極的地步。雖然這樣做,只是給這兩所名校錦上添花,爭個虛名而已,不值得鼓勵。但兩所學校面對招生市場的主動性,是其他學校和專業應該學習的。

貝博體育平臺知識

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    中國高等教育普及率依然較低,而我們的專業設置又過多過細,中國家長幾乎沒有多少專業背景,在選專業這件事上,很難幫到自己的孩子。而一個高中畢業生,要從幾百上千個專業面前,找到適合自己人生發展的選擇,是一件困難的事情,所以只能選擇那些耳熟能詳的經濟和管理類。這至少說明,那些“少人問津”的學校和專業,沒有在高中生中更好更有效地開展專業教育和市場推廣工作,不能讓他們更好地了解這些學校和專業。如果這一點能夠做得更好的話,相信調查結果會是另外的模樣。

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