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    李鐵軍的女兒本不該為其父親的偏執承擔代價。遺憾的是,錯誤已經發生。李婧磁被父親留在家中,接受其毫無系統性的“教育”。11年過去了,李婧磁不僅在文化知識上不如同齡人,而且脫離了與同齡人正常的社會交往,讓人擔心她未來如何在社會上生存。   把這些道理說給李鐵軍,一點用都沒有,他表示,學校那一套并不能學到真正的“知識”。唯一有強制力的是法律,早在11年前,法院就根據《義務教育法》要求李鐵軍在判決生效5日內送女兒返校讀書。但是,判決并未得到執行。如今,與其嘲笑李鐵軍偏執的教育觀,不如檢討當初為何沒有強制性手段讓李婧磁接受學校教育。無疑,政府和社會沒有起到應有的兜底責任。

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    盡管該案例比較極端,但是其指向的問題卻有普遍意義:當家長在子女教育上不作為、瞎作為時,政府和社會應當有更積極的作為。在過去一定時期內,人們對“義務教育”的訴求集中于政府不讓一個孩子輟學,如今,免費義務教育已經普及,其“義務”的指向已慢慢倒向了天平的另一端,即受教育人和監護人有沒有履行受教育的義務。   盡管學校教育存在一些缺陷,它卻是塑造孩子成為健全的人的基本方法。像李鐵軍這樣的“民科”實施的家庭教育,其效果自然不值一駁,但是,哪怕孩子的家長是真正的科學家,他(她)教給孩子的是真正符合科學與常識的知識,不讓孩子到學校上學仍然是不能接受的。一個家長在某領域的才能再突出,也無法取代學校教育給人的全面培養,更難以為孩子提供學校教育所具有的社會化環境。

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    日前,上海市舉行以“我最喜歡的古代人物”和“我家的傳家寶”為題的小學生征文比賽。令主辦方意外的是,在滬上600多所小學、逾兩萬名學生的參賽作品中,“外婆留了一件補了又補的舊衣服”成為相當一部分學生筆下的“傳家寶”。學生寫作時“雷同”“造假”的問題一直存在。近日,中國青年報社社會調查中心通過問卷網,對2002人進行的一項調查結果顯示,90.6%的受訪者覺得現在學生寫作文時“撒謊”的情況多,其中,31.8%的受訪者覺得非常多。(《中國青年報》8月19日)

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    “撒謊”作文不僅表現在偽造生活事實上,還表現在有的學生一本正經編造名人名言和名人故事上,這個問題,至少在我國語文教育作文作業與考試中存在二三十年了,媒體對此早有曝光,包括高考滿分作文也曾被質疑編造,可是,“撒謊”卻成為作文的一條經驗,在學生中推廣,被發揚光大,沒有學生認為在作文中撒謊是不對的,而把這作為作文應試的基本技巧。要讓作文成為“我筆寫我心”的真實表達,關鍵在于扭轉應試作文導向以及營造真實表達的環境。

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    應試作文有兩個基本特點,一是主題先行,即重點看文章的觀點正不正確,而不是鼓勵學生自由、多元表達自己的真實想法,二是作文格式化、套路化,即由于作文閱卷時間短,要讓作文至少不得低分,就需要作文滿足一些基本要素,讓閱卷者看到一些“要素”,諸如引經據典、親情故事、華麗辭藻。正是由于這兩大特點,老師在進行作文教育與訓練時,要求學生背記范文,宿構、套題,這是最為穩妥的作文應試方案,沒有人在乎材料的真實性。不然,如果在作文考試中,觀點標新立異,寫法突破陳規,很可能吃力不討好得低分,這就得不償失了。

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    我國近年來的高考作文,在試圖改變應試作文的套路,出材料作文由學生自己根據對材料的理解命題作文,這引導學生獨立思考、自由表達,可是,在功利的應試追求下,很多學校老師教育學生還是用應試作文的思路,去應付材料作文,用材料戴一個帽子作一個由頭,然后就轉到自己熟悉的范文上,材料、故事、經典語句都是準備好的,到時只要按程序模塊“提取”出來進行組合即可。

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    這當然不可能有好的作文。更重要的是,作文套路,會深刻局限學生的思維方式、表達方式,影響學生創新能力培養,包括今后從事科學研究,都難形成好的學術規范。對于解決作文撒謊問題,59.2%的受訪者認為,讓孩子寫好作文,要教導孩子學會觀察生活,56.5%的受訪者認為應提升感知能力,55.5%的受訪者認為要培養孩子的想象力,52.4%的受訪者認為糾正學校作文教育的應試傾向很重要,50.5%的受訪者認為應提升思維能力,39.4%的受訪者認為要用自由快樂的授課方式,35.6%的受訪者認為應該鼓勵孩子寫真事。其實,所有這些歸結起來,就一條,即教育應該是針對學生個體的教育,不能把一個模式強加給學生,一篇好的作文,可以有不同的觀念,只要學生能自圓其說,且用比較優美的文字表達出自己的觀念就好。

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   而從整個社會看,說謊作文,何止存在于學生之中,就是成人們的工作報告、心得體會,也多有言不由衷,編造說謊。也于是,家長在教育孩子作文時,并不會把說真話,表達真實情感作為第一位的要求,而是寫出讓別人看上去好看的作文,是以一種迎合的心態去作文。調查指出,學生應該多體驗生活,多感知社會,如果他們感知的社會,就是這種生態的話,他們不會覺得說謊有什么不好,說謊能說出比較高的分數,這會被認為是本事而不是什么糟糕的事。

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    因此,引導學生真實表達,這需要學校教育和家庭教育、社會教育,都積極作為。學校教育需倡導多元、個性教育,從強調“千生一面”,到鼓勵學生個性和興趣發展,家庭教育和社會教育則要給學生一個鼓勵說真話,鼓勵真實表達的環境。這樣,才有更多學生展示真的自我。

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