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    實際上,不只是他們大學有這個打算,即使我所在的耶魯和其它大學,也討論過同樣的問題,雖然我們沒有決定完全停招中國學生,但從那以后,就有意識地少招或者偶爾不招。   以2015年為例,美國的前三十金融系畢業的博士中,來自中國的不少,但找教職崗位最成功的是去了加州理工學院,那個大學當然不錯,可是,這么多中國博士生中沒有一個被前10名或前15金融系招聘。由于這些博士都畢業于頂尖金融院系,這一結果很讓人失望,各學校投入的資源和教授精力那么多,并沒有得到相應的回報。

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    二是,在美國金融和硅谷高科技行業中,印度裔高管遠超華裔。大家熟悉的谷歌、微軟、Adobe、軟銀、花旗集團等公司的CEO 都是印度人,在這種級別的美國公司中似乎想不起一個中國人CEO。公司副總裁一級的印度人就更多了。而且,不只是美國企業界里中國人和印度人的反差這么大,在大學里也如此。比如,幾年前美國主要商學院中,有12個在選拔招聘商學院院長,其中有10個給了印度裔聘書,沒有一個給中國裔。盡快后來一些印度裔謝絕了,但這本身也反映出中國和印度之間在教育、文化上的差距。   中國人天賦好,又聰明勤奮,但為什么結果會如此失望,跟美國、印度和其他國家的人差別那么大呢?

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    答案主要在兩方面,一是教育理念、教育方法,包括中國父母對子女的養育方式,另一方面是儒家文化,尤其是壞在我們推崇的“順從聽話”和孝道文化上,這些文化烙印實際是中國人一輩子的包袱,走到哪里都無法丟掉,到哪里都吃虧。   先談教育我在大學教書至今26年,見過的學生也算不少,其中兩個故事讓我難以忘記。   張三(不是真名)出生于國內大城市,高中畢業輕易考上北大清華,等他到耶魯讀博士時,哪怕再難的數理經濟模型對他來說都太容易。在我的博士生課堂上他毫無疑問一直最優秀,即使在耶魯這樣的世界各地天才會聚的地方,他的聰明才華照樣遙遙領先!可是,兩年后的一天,正當他全力以赴深入做研究而且已經有出色成果的時候,張三找我私聊,說他在考慮是否退學回國去做PE投資基金,因為他父母好友愿意出資5000萬美元由他去負責管理,機會難得!

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   震驚之余,我問他:“你的天賦如此出色,我一直認為你最有希望出類拔萃,出一流學術成就。告訴我,你是否真的對學術研究、學術生涯有興趣、有激情?”   多年的經歷讓我清楚,一個人如果對他從事的工作沒興趣、無激情,尤其當他做的是學術研究時,那么,要他做好、要他做出別人想不到的創造性成績,那等于是趕鴨子上架,難!每天做自己沒興趣的事情,只會是應付,不會鉆進去的,那樣他自己也會痛苦、很累。   張三回答說:“對學術研究談不上有興趣。我可以做,也可以寫學術論文,但這不是我的興趣與激情所在”。這下好了,我跟同事原來寄予厚望的博士生,對我們的專業也就是如此。

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    我接著問他:“那你為什么要申請金融博士研究生呢?”   他的回答不奇怪:“因為父母要我這樣做,而且看到其他同學都這樣做。”   第二個故事更具戲劇性。這回是國內頂尖大學的經濟史博士生,到耶魯來訪問一年。我原以為他對經濟史這么投入,正好也可以協助我收集史料、研究一些經濟史話題。到耶魯后,他無比興奮:要選修15門耶魯戲劇學院的表演課程!耶魯戲劇學院是世界一流,機會難得可以理解,只是我們沒有學生會一個學期選5、6門以上課程。看到他對表演這么有激情,知道他實際上對經濟史和經濟學沒太多熱情,所以,我沒有阻止他去戲劇學院上課。   他那一年把耶魯戲劇學院的所有表演課都上完,很是興奮,那些表演系老師對他評價也非常高,覺得他真有表演天賦和激情。

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   后來,我問:“很顯然,你的激情在戲劇和表演。你在國內上大學、讀研究生怎么沒有申請藝術學院呢?”   答:“我父母不讓呀。他們要我學經濟學,好找工作!”   這么多年教過的中國學生中,真正因為自己喜歡而研讀經濟學、金融學的是極少數,絕大多數是因為父母的壓力和安排。既然他們都不是因為自己真實的興趣而為,出現上面我們談到的,那么多讀金融博士、經濟學博士的中國學生最后在職場上表現一般甚至更差,就不足為奇。趕鴨子也許可以上架,但上不了高架的!

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    中國父母都關心子女教育,即使沒有百分之百的“望子成龍”,也想兒女去盡可能好的學校,將來有一份好的職業與收入,能夠一輩子過上幸福的生活。所以,就有了眾多中國父母起早摸黑,不分周中周末,一年到頭為了子女上學的事情奔波,甚至常年離開丈夫、家人和朋友到外地或國外陪子女上學。也為了讓子女上“最好”的學校,經常想盡辦法找關系,開后門,使用所有能想到的招法,就是為了子女能得到“最好的教育”,為了不讓子女“輸在起跑線上”!在專業方面,都傾向于要求甚至不惜逼迫子女學金融這樣光鮮的專業,或者學會計這樣容易找工作的實用專業!   可是,很多父母可能從來沒有問過,更沒有想過“什么是最好的學校?”“什么是最好的教育?”。

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    學過優化理論的人都知道,“好”、“不好”、“較好”、“最好”這些價值判斷都只能是相對的,必須首先搞清楚是“相對于誰”、“相對于什么”,因為不存在沒有度量指標、沒有參照系的“好”和“最好”。   于是,在不問不想的情況下,往往是根據父母自己認為“好”的標準去選擇“最好”的學校和專業,等于讓子女去過一種父母認為好但子女自己未必認為好的職業和生活。有時候,這實際上是迫使子女去實現父母自己沒有能實現的專業夢。或者,就是一窩蜂隨大流,去追求大家都認為最好的哈佛、耶魯或者北大、清華。如果你問他們“為什么哈佛耶魯好、北大清華好”時,他們也說不上。

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   好與不好,只有基于子女的個人興趣、偏好、個性和天賦才有意義。否則,不僅沒有意義,而且很容易造成天賦與人才的浪費,結果只會是子女學習、工作沒有熱情,無精打采,每天因為在做自己沒有感覺的學習或工作而特別累,而且會時常抱怨,對生活、工作失去興趣。父母也會覺得難受,因為他們盡了那么大的力,陪讀那么多年,花了那么多錢,找了那么多人情關系,到最好也沒有見到子女有出息!   而對于社會,這同樣是最糟糕的局面,因為如果多數甚至所有家庭都這樣不顧子女興趣去選擇學校和職業,結果會是,社會中的各項工作都是那些對此并沒有興趣、更談不上熱情的人在做,這不僅導致人力資源的整體浪費,而且各項事業都無法做好,更不會有突出的創新。

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