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    具備思考的能力并不是像說起來那么容易。很多學生在學校中成績很好,在學校老師的教導下是優等生。可是一旦離開老師,遇到困難就束手無策,停滯不前。這種現象是因為跟老師學到了一些課本知識,但并沒有獲得獨立思考的能力。有一個真實的事例,在德國,一些政治學學生在進行討論的時候,中國大學的一個政治學畢業的女學生,當大家討論很熱烈的時候,她居然問旁邊的同學說我該說些什么,然后旁邊同學說你想說什么你就說什么。政治話題大家都開放,她說我真的不知道我該說些什么,一個政治學畢業的學生在政治學的討論會上居然不知道自己要說什么。這種現象普遍存在我們的學生之中,不能不引起我們關注和思考。

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    畢加索說:“每個孩子都是天生的藝術家,問題是怎么在長大之后仍然保持這種天賦。”現在中國的教育模式,孩子在家要聽父母的話,因為父母生養了你,沒有父母哪來的你,所以必須聽父母的話,父母說什么,你就必須聽什么,否則就是大逆不道,有句俗話說“不聽老人言,吃虧在眼前”,吃、穿、用、住、不需要你動腦子, 父母都給你做主了。到了學校,從小學起就是老師教你學,老師說你聽,老師指你做。都是關起門來的,老師教死書,死教書;學生讀死書,死讀書。學生在學校學習根本不需要帶著腦子,只把自己當成一個瓶子,老師講什么就往瓶子里裝什么,只需麻木的接受一切理論被老師牽著走即可。一個根本不動腦的人,怎么能獨立思考呢?

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    豐子愷先生畫過一幅漫畫,標題為《教育》。他畫一個做泥人的師傅,嚴肅認真的如同閻羅王的面孔把一個個泥團往模子里按,模子里脫出來的泥人個個一模一樣。可是學生是有生命的,每個學生都有自己的特征和個性,也就是每個孩子都具有自己的天賦,要讓他們的這種天賦在適宜的環境下,發芽,開花,結果。學習的知識不能僅限于傳統教育的傳道授業解惑,要讓學生做一個手腦齊全的人,讓他們的腦子開動起來,身體也要行動起來,“知是行之始,行是知之成”。學以致用,讓課本所學知識應用到實踐中去,在實踐中得到證實,能夠“躬行實踐”,將所學東西化為自身知識和創造的養分。愛因斯坦說過:“當一個人忘掉了他在學校接受的每一樣東西,剩下來的才是教育”。

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   孩子很小的時候就開始為應試教育做準備,孩子的人生就被填鴨式的教育給填滿了,他們根本沒有時間去思考。在學校,時間被課本和做不完的題山題海填滿;在家里,時間被父母的各種安排填滿;節假日,要上沒完沒了的培優班,特長班。孩子根本沒有時間去思考。應該騰出更多孩子自由發展的空間,給孩子思考的時間。

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   我們可以思考一下,孩子的小腦袋瓜里總會有無數的“為什么”很多父母都有被孩子問的啞口無言,無可奈何的時候。陶行知先生曾說過“如果能把孩子的問題都解答出來,十個博士也畢業了。”“發明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問”。孔子“入太廟,每事問”。 孔子也提倡學生提問。教育的本質就是人跟人的交流,就是老師和學生的交流,思想的碰撞。但是中國孩子上課是不許說話的,一個班級有幾十名學生,一節課40分鐘,老師的課堂時間均分給學生,每個孩子平均一分鐘左右,因此孩子幾乎沒有問問題的機會。小時候沒有機會提問,大了以后,當老師提問的時候,都慌忙低下頭去翻書去找標準答案,基本上不再去思考了。

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    霍金的兒子蒂姆希在12歲時,問了父親一個問題讓他終生難忘,他問:“我們生活的宇宙周圍,會不會布滿了很多星星點點的小宇宙。”問完后蒂姆希覺得超級愚蠢,但是霍金告訴他一句話“問題蠢不蠢并不重要,問才重要。”   1970年的諾貝爾物理學獎得主伊西多??艾薩克??拉比獲獎后,有人向他請教說:“你是怎么獲得諾貝爾物理學獎的呢?”他回答說:“我獲得諾貝爾物理學獎,全靠我媽媽。”“那么,你媽媽是怎樣培養你的?”拉比回答:“我媽媽沒有怎么培養我,每天回家以后就問我一句話,‘孩子,今天你在學校提問了嗎?你問了一個什么樣的好問題?’從此以后,我就養成了提問的習慣,自然而然地就獲得了諾貝爾獎。”

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    我們再做一個思考,當孩子遇到問題時,我們不再說“你應當這樣!”“遇到種情況的時候,你應該這樣做!”“你做錯的原因是沒有聽我的話!”。我們換一種方式,反過來征詢孩子的意見:“你覺得應該怎樣做?能不能說出你的看法。”   以前我們都是喜歡讓孩子聽我們說,現在我們來聽孩子怎樣說,聽聽孩子小腦袋瓜里的想法。當孩子結結巴巴地,睜大眼睛,時斷時續努力想把話說地清楚,在向我們傾訴的時候,我們看著孩子認真的表情,悉心傾聽,面帶慈愛的眼神和微笑,不時附和。孩子可能會在一問一答中,說的更認真,而我們也能聽到些觸動心底的話。有時,原本我們以為天經地義不可改變的事,經孩子一說,我們可能會不由得苦笑一聲“這么簡單的道理,為什么我就沒想到。”反而讓孩子來指點迷津啊,并對孩子說的話再三思索。有時,孩子是我們的老師。

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    真正的成長往往都是這樣,教育從來沒有固定的格式,沒有幾個孩子從生出來就看著更像個天才,我們有責任保護好孩子獨特的認知。中國的習慣是不許孩子多說話,我們還給孩子說的自由,只有這樣才能充分發揮孩子的獨立的思考能力和創造力。帶著鐐銬的心靈怎能揮舞天才之手,解放孩子的頭腦,還給孩子自由思考的能力!

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    最近,兩件事再次引發我對中國教育的擔憂。一是,前不久跟一位美國名牌大學金融教授談博士研究生招生政策,他說他們今后可能不再招收中國學生了。這不是種族歧視問題,他自己也是中國人,而是因為過去多年的中國學生,開始學習成績都好,后來做博士論文研究時雖然未必突出,但還行,可是,等到畢業上學術市場找教職崗位時,都表現不好,沒辦法找到一流大學教職。所以,他們不想再浪費時間培養中國學生了。

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