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   讀了秦春華老師關于孩子閱讀“四大名著”是否合適的見解,我的腦海中浮現出兩個場景:一個是十歲的我趴在沙發上讀《西游記》,讀到描寫豬八戒的文字時,笑出了口水滴在書頁上;另一個是我十三歲時,媽媽翻看著《紅樓夢》問爸爸:“這么風花雪月的文字,讓咱兒子看好嗎?”   一方面,孩子讀一些書讀得津津有味愛不釋手;另一方面,家長老師斟酌損益憂心忡忡,生怕孩子讀到不合適的內容。作為一個十八歲的已經長大的孩子,我想對此發表一些看法。   我以為判斷一本書是否適合孩子閱讀的標準有四:一為內容帶來負面影響的可能性;二為文字本身造成閱讀障礙的大小;三為對孩子的吸引力;四為正面影響的大小。秦春華老師的觀點認為,四大名著及不少古代經典都存在負面內容,同時文字本身較為晦澀,所以不能說其合適。我不認同這種觀點。

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    先說內容。不能否認三國中有陰謀詭計,水滸中有血腥暴力,紅樓中有男女情愛,西游中有佛教禪宗,但這些內容分別是每一部書的主旨與核心嗎?顯然不是。而秦老師在探討名著內容時已帶有挑剔的眼光,所以將一些并不顯著的不足放大。誠然,家長們永遠希望帶給孩子最健康向上的作品,給予孩子最純凈無害的環境,此乃人之常情,秦老師顯然也是更多站在“秦爸爸”這一立場上做出的思考。而問題是,社會復雜,人心難測,現實的殘酷性不會因為家長的隔離而有任何改變,而孩子總有一天要走出溫室獨自面對這一切,難道應該讓孩子始終沉浸在王子公主的美好童話中嗎?不應該讓孩子從書中對真實的社會有所認識嗎?

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    從另一個角度看,現實環境給孩子帶來的影響遠大于書籍。當今媒體無孔不入,“厚黑學”“謀略之術”大行其道,含有色情意味的廣告、節目并不鮮見,暴力游戲閃爍熒屏……相比之下,四大名著何其大雅!負面影響何其微小!況且,孩子是能夠作出判斷和選擇的,他們沒有那么莽撞,不會一味效仿,就像極少在游戲中打打殺殺的孩子會在現實中殺人一樣。孩子在閱讀中關注更多的是那些讓他們覺得新鮮有趣的內容,其余的則常會忽略,因而名著中的成人化內容不會在孩子心中留下太多痕跡。

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    再說文字本身。根據小學時代我對同學的觀察和了解,絕大多數四年級的孩子認識《三國演義》原著中95%的漢字,雖說不能把握細節文意,但理解情節是可以做到的。而且,四大名著中的不少故事都耳熟能詳,這也降低了理解領會的難度。小學課本對《武松打虎》等篇目的收錄也可以說明小學高年級學生理解文本的障礙不大。再者,我認為略高于當前認知水平的閱讀才是有價值的閱讀,永遠停留在漫畫、繪本、童話的程度難以讓孩子的心智有所提升。讀名著的過程是一個下意識學習的過程,讓孩子能夠接受潛移默化的文言熏陶,逐步提升閱讀理解能力和思維水平。同時,名著中的不少文言表達精辟而有味道,每每越讀越覺精妙雋永。孩子學習語言的能力是成年人不曾想象的,以我之見,應當鼓勵孩子去接觸這些漢語言經典,縱使最初閱讀有困難,之后也會愈加順暢。

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    四大名著的吸引力我認為有兩方面,一為其文學地位,二為其內容。在中國的文化環境中,四大名著是毋庸置疑的經典作品,孩子對四大名著心存憧憬與向往,這足以吸引他們捧起厚厚的書本,翻開第一頁。而能夠吸引他們繼續讀下去的,是內容。

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   我觀察的結果是:如果一個孩子讀三頁、五頁名著后注意力轉移,他很可能不會再繼續下去,甚至之后的很多年都不會去讀。而讀十頁以上,常常就能真正被故事本身所吸引,越讀越有興致,直至欲罷不能。現代中外兒童書能令孩子一口氣讀完的有不少,但能讓孩子有興趣讀第二遍、第三遍的卻不多,因為它們缺少更深層次的價值和吸引力,難以在孩子心中留下太多印記。而四大名著恰恰相反,仰之彌高,鉆之彌堅,常讀常新。從讀故事到讀情節,從讀語言運用到讀結構布局,從讀人物形象到讀思想情感,四大名著始終有其強大的魅力。難怪有人說,真正的好書適合九至九十歲的人閱讀。各有所喜,各有所取,各有所悟,可以讓人一生與之相伴。

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   最后談正面影響。以自身為例,最直接的好處是,當年的我認識了更多的漢字,學會了不少成語,受到了語文老師的幾次表揚,但這些不是最重要的。一次,我與一個熟悉中國文化的外國朋友交談,他說:“你一開口,就是一個地地道道的中國人。”我想,他如此評價,是我與他談了不少四大名著、孔孟老莊的緣故吧。陪伴我長大的不只有米老鼠、海綿寶寶,不只有哈克貝恩、哈利??波特、哆啦A夢,還有頂天立地的孫悟空,還有劉關張,還有寶玉、黛玉,還有一百零八位喝酒吃肉的水滸兄弟。四大名著與外國名著最根本的不同是,它們是我們中華文化的經典,是中國人歷史文化的傳承,讓我可以自豪地向外國朋友說:“這些都是數百年前的中華先輩們留下的故事,你們有嗎?”對于每一個中國人來說,閱讀四大名著,就是為心靈的土壤加一點養料,讓我們在面對紛繁的外來文化時能夠自信而坦然。

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    綜上所述,我認為孩子是適合讀四大名著的。然而,問題并沒有結束。   想起一個故事,一個善良的人想給非洲孩子送些鞋子,他思來想去什么樣的鞋子最合適,最后選定一款。當鞋子送到非洲時,那里的孩子卻說,我們不喜歡穿鞋子。家長和教育工作者的出發點總是好的,而我想說,請多給孩子一些自主選擇的權利和空間,讓他們自主決定讀什么樣的書,而不是所謂合適的就是必讀書,所謂不合適的就是禁書。更重要的是,如何讓更多的孩子喜歡讀書,愿意讀書,因為如果孩子不讀,即使有再多合適的書也毫無意義。

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    在娛樂方式極大豐富的今天,孩子的閱讀,更需要來自身邊的支持與鼓勵,讓他們領略到閱讀獨有的樂趣。我希望能夠看到,更多的孩子會去讀三國而不僅是玩三國游戲、打“三國殺”;我希望聽到,一個孩子在被問及為什么讀四大名著時不會說:“這是老師推薦的。”而是會說:“因為我喜歡。”

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