眾博國際

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    再者,社會上針對就業難、崗位少的現狀,用人單位常常是有意抬高門檻、提高標準,把普通崗位也非得很高學歷之人方有報名資格,較好崗位由于“一職難求”更是任意在經驗能力、學識水平等方面設置“攔馬樁”,使得一些“千里馬”不得不從事普通馬的工作,無形浪費大量人才,揮霍大量資源,埋沒大量精英。

眾博國際方法

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   造成頗有能力的“泰山”未被賞識、未被重用的現象,深究其根源,除了整個社會對人才認識與使用的問題外,教育體制、教學方法、教改效果等都難辭其咎。就如魯班招收學生、培養徒弟一樣,初衷好目標高,未必就能夠識人到位用人適當。關鍵在怎么樣在教育環節里,造就讓優秀學子脫穎而出的環境與氛圍,發揚優勢,挖掘潛能,使人才輩出、人才盡顯。

眾博國際工具

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   我國一直都是應試教育占主導地位,盡管素質教育喊了許多年,卻成效甚微,即使有也大多是在表面的、膚淺的、沒有基礎的。以應試教育培育的人才,是考試的高手,是否屬于綜合素質好、整體水平高的能人,難說。我們系統曾公開招聘過公務員,有大學畢業生也有應屆研究生,通過試用后,常常發現高學歷與高素質很難等同,甚至有的研究生連普通大學的畢業生都不如。看起來,應試教育“惹的禍”匪淺。

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    眼下,教育方式大多是灌輸性方法,千篇一律,照本宣科,水平好的吃不飽,能力差的跟不上,這種參差不齊的境況,教也難,學也難。一般來說,學生的興趣很少有機會有時間開拓和發揚,中小學生尤為突出。經歷十多年的教育“塑造”,學生近乎是流水線生產出來的產品,都是“標準件”,卻不一定都是“優等品”。許多事實都證明,好學生并不僅僅是聽話、肯學、高分的人,而是能夠有特色、有特長、有特點的素質高能力強水平佳的人。教條的手段、呆板的方法,封閉的環境,走出來的佼佼者只能是鳳毛麟角。

眾博國際軟件

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   教育改革經歷了好幾個階段,也曾做了大量的修改完善,卻一直難以盡如人意。擴招熱、合并熱,只見“做大”,未見“做強”;升學率、優秀率,只有“應試”,難覓“素質”;功課多、收費多,只提“要求”,不聞“效果”…… 加上教師隊伍待遇“兩極分化”,大學課少輕松,中學壓力辛苦,小學減負悠閑。績效工資,同樣的政策,在不同地方不同學校,猶如“天上的月亮有盈有虧”。

眾博國際步驟

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    上面提到教育的一些弊病,絕不是指責教育一無是處,而是想提請教育界人士認真思考,仔細研究,怎樣發揚優勢,如何克服短腿,使教育事業有新的突破新的發展。假如,教育依舊是幾十年一貫制,依舊是輕質量重數量,依舊是應試為先素質為表,是極難跳出過去的陳俗陋習,找到新生之路新興之路的。

眾博國際解釋

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    有資料顯示,法國巴黎有所名院校,名叫高等師范學校,既不叫學院,也不叫大學,用了我們最看不起的名字,一直保留了數十年,不愿意改,卻早已是世界一流大學。它的校長在北京說過一句話:“學校的任務是發揮學生的天才”。哈佛大學校長在350周年校慶時也說過:“哈佛最值得夸耀的,不是獲得了多少諾貝爾獎、培養了多少總統,而是使進入哈佛的每一顆金子都發光”。

眾博國際經驗

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    我國教育之所以培養不出“諾貝爾”、“錢偉長”,不是中華民族不聰慧、不睿智,也不是我們學生不努力、不刻苦,而是我們教育發展的前進方向不明晰,教育改革的努力目標不明確,頭痛醫頭腳痛醫腳,造成“理想很豐滿、現實很骨感”的現狀。   在不盡科學的教育體制教育改革教育方法引導下,焉能避免“有眼不識泰山”的悲喜劇? “咬文嚼字”,《現代漢語規范詞典》認為其主要含義是“認真推敲字句的意義和正誤”。而我認為,真正的“咬文嚼字”是“深入細致地辨析字詞,準確得體地使用語言,推動漢語符合規律地健康發展”。產生這樣的理解,是與當前文字使用的狀況分不開的。

眾博國際知識

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    故居成故里   文字差錯成熱點   近年來,社會語文中的文字差錯普遍存在,有的甚至成為廣受關注的熱點。   2007年4月19日播出的《藝術人生》,請毛岸青的兒子毛新宇當嘉賓。當時毛岸青剛去世不久,主持人因此對毛新宇說:“在這里,首先對家父前些日子的過世表示深切的哀悼。”這里把人家的父親稱作“家父”,引得一片嘩然。更糟糕的是,《藝術人生》辯護說:“為了拉近采訪者與受訪者的距離,更好地進行溝通,用‘家父’也是可以的。”這種說法完全不顧“家父”是個謙詞,指的是說話人自己的父親,真可謂強詞奪理,自然引來更多批評。

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