真人平臺娛樂

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    潘溪民代表認為,普通高中教育是培養人才,高考招生是選拔人才,兩者各有其責。但是,多年來“十年寒窗苦,一考定終身”的制度使得普通高中教育淪為高考的“附庸”,其教育目標也就只剩了一個,就是把更多的學生送進大學,而不是更多地考慮全面提升學生素質。   學考分離,學生網上報名高考   目前,大學生考公務員都是自主報名,考上考不上,都與學校無關,高校也不會在意今年本校考出了多少名公務員。公考的模式能不能引入到高考中來?潘溪民等十位省人大代表提出了這一大膽的設想。

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    “高中教育與高考招生分離,從制度上遏制排名、攀比之風。”潘溪民代表說,普通高中只對教育本身負責,遵照國家課程標準,全面落實課程方案,促進學生全面而有個性地發展。同時學校建立符合素質教育要求的質量評價體系,全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價。   而高考及招生工作則與高中教育分離。“像公考一樣,由高考招生部門組織學生在網上進行報名,學生自己設置密碼,自己查閱分數,自己填報志愿。一切都可以在網上自主完成,不需要再由學校介入。”他進一步解釋說,比如報名工作可以在寒假期間開展,每年5月上旬參加學校畢業考試,畢業后學生離校,自行參加高考以及后續的志愿填報工作,高中不再對此負責。

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    相應地,學生考試成績、考上哪所學校等情況也只有學生自己知道,學校、地方主管部門不再進行統計。“讓高中擺脫高考的壓力,走出應試教育的泥潭,不斷增強辦學活力和辦學特色,真正為國家培養‘可持續發展’的人才。”   兩點疑問   如何保證高中的教學質量   升學率排名雖然備受詬病,但沒了高考升學率這條硬杠杠,高中的教學質量又如何衡量?會不會因為缺乏評價體系,而導致辦學質量的下降?

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    潘溪民代表表示,“評價學校的教學質量要至少回頭看五年,不是看當年高考的升學率,而是看學生進入高校和畢業后,為社會做出的貢獻。盡管某一個中學升學率不高,但她培養出了棟梁之才,甚至出了世界級大師,那就是教學質量高的學校。同一所高校同一個專業的學生,當初進校的分數都差不多,在大學里的發展后勁卻可能差別很大,這就反映出了高中的教學質量高低。所以現在不少高校都在評優質生源基地,華羅庚中學是清華、南大的優質生源基地,這說明高校對我們素質教育的認可。”

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    他認為,學考分離后,高中的主要任務有兩點,一是把學生的潛力甄別出來,哪些是適合搞理論的,哪些是動手能力強的,哪些適合搞文藝等等,再有針對性地對他們進行培養。第二就是努力培養學生的學習興趣和學習能力。   如何讓家長接受學考分離   學考分離可以讓學校擺脫應試教育的“緊箍咒”,可對于廣大學生和家長來說,高考這根指揮棒依然存在,他們還無法擺脫對高考分數的追求。

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    一位學生家長在聽到學考分離的提法后連說“那怎么行”,“如果實行高中教學和高考招生分離,學校可以沒有后顧之憂地搞素質教育,那孩子的升學怎么辦?素質是提高了,但分數如果上不去,高校能錄取嗎?”確實,雖說現在有些名牌大學也會錄取一些高素質的偏才,但這種幸運兒畢竟是鳳毛麟角,大多數學生還是擺脫不了“一考定終身”的命運。學考分離又如何解決家長們的擔憂?

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    對此,潘溪民代表認為,一方面,家長應該接受,社會也應該接受一個觀點,上大學不是孩子的惟一出路。“有的大學生畢業了,二十五六歲還找不到工作,家長這時才后悔,早知道讀高職了。在就業市場我們也可以看到,多少大學生找不到工作,而又有多少企業招工困難。國家需要各種不同類型的人才,大家都去讀大學了,誰來動手,誰來做工人?每一個人都有不同的特長,教育是要讓他們更好地發揮特長,而不是全部上大學。”

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    而且,素質教育也不意味著升學率的下降,“素質教育重在激發學生的學習興趣,興趣提升了,分數也不會受到影響。所以學考分離并不代表高考的分數會降低。”潘溪民代表舉例說,華羅庚中學一直努力追求素質教育,高考的升學率、上名校的比例也一直很高。“2006年我們學校有8個學生考上了清華,這在50萬人口的縣級市金壇來說,已是很高的比例。”  “學生變成主導了,我們不能和學生有任何糾紛,不然都是老師的錯。這是不是矯枉過正了?”   教師渴望重塑師道尊嚴   本報記者 鄢光哲   編者按

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    近些年,隨著經濟的迅速發展,全社會已然形成“強國先強教”的共識。教育的發展是整個社會發展的基石,而其中,教師素質的高低是決定這個發展快慢的短板。改革開放30多年,教師作為社會中的一個群體,和其他群體一樣,經歷了從計劃經濟到市場經濟的陣痛,目睹了社會道德體系的重建,面臨著社會上的種種誘惑。校園無形的圍墻被打開了,學校與社會融為一體:老師的工作不再簡單,師生關系不再單純,師道尊嚴正在萎縮……中國的師德面臨著前所未有的困境。

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