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    武勝中學高一共開設26個班,學生1900余人。高一語文備課組共14位語文老師,其中高級9人,特級1人,行政領導6人,在極具戰斗力的同時,也督促著我們備課組活動的開展來不得半點虛假,必須真實有效。為了更好的推動新課改,我們備課組針對我校學情和校情,采取了以下措施:

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    1、轉變觀念,適應課改   課改的核心和本質是改課,首要任務是更新教師教育教學的價值追求。我校從2009年初就安排相關人員接觸新課程,到山東、江蘇、重慶、成都等地觀摩學習,又三次邀請重慶一中、重慶市招生考試院理論研究員王海洋來我校舉辦高中語文新課改培訓講座。通過這種“走出去,請進來”的專業成長模式,我們感受到了課改的脈搏,逐漸動搖了我們的傳統觀念。今年暑假,高一語文組全體組員參加了國培、省培計劃,系統地學習了《新課程標準解讀》,重點學習了新課改的要求,小組成員對有關理論進行了討論、反思。通過學習,老師們提高了認識,明確了新課改理念,也下定決心要立足課堂,積極探索新的教學方法,爭取盡快走進新課改。

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    2、集體備課,扎實有效。   備課組是學校最基層、最有效的教研組織單位,集體備課活動,是教師專業化發展最有效的生命場域。自去年以來,我校更是強化了新課改下以模塊為參照物的集體備課,學校出臺了《備課組考核細則》和《備課組組長評價方案》,對備課組活動的形式、內容、場所都作出了硬性要求,直接與獎懲掛鉤。兩個方案促使集體備課活動形式更加多樣化,內容更加豐富化,效果更加明顯化。每周星期二下午,間周一次語文教研組大組活動,間周一次備課組集體備課活動,學校派有專門教導處人員和督導室人員考勤和檢查。

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    我們語文組的集體備課主要以單元或某個復習板塊為單位進行,活動時研討一個單元或板塊的教學目標、教學安排、教學方法以及教學中有可能產生的問題,研討典型課例的教學設計等。我們實行集體備課制度,每一單元由2-3位老師提前一周鉆研教材,相互探討,寫好說課講稿,對每一個單元每一篇課文,都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點,要體現新課改要求,設計合作探究的問題;然后設計好每課的教學初案和課堂練習,教案要體現新課改理念,在每周二的集體備課活動中交流,討論,經大家相互磨課后再下去修改完善;最后形成集體備課教案,分發到各位老師手中,再由各位老師根據層次和學情靈活處理,化為己用,形成自己的手寫教案。

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    實踐表明,集體備課既節約了教師的備課時間,同時又為教師研討在課堂教學中遇到的問題留出了時間,從而使教師有足夠的時間進行教育理論學習和撰寫教學反思,更能有效地提高教師的科研水平,提升教師的專業素質。

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    3、注重閱讀,培養語感。   (1)充分利用語文讀本《你的微笑》,緊跟必修教材的單元體系,讓學生自讀勾勒,圈點批注,積累摘抄,早讀識記,以期擴展學生的閱讀面,積淀學生的語感,培養學生自學習語文的能力。(2)積極開展周末課外閱讀交流課(周末不準講課),讓學生或寫或說,交流讀書心得,感悟美文美段,發表自己的觀點。(3)每周拿一節周末自習課精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文或文言短文,提供給學生閱讀,以期通過學生的自身積累和教師的指導,從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。

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    4、作文教學,積累為本。   依據教材編寫體例,完成教材必修1上的“表達交流”中對記敘文的專題訓練,但又適當超越教材,對議論文的寫作進行基礎的訓練。結合《高中作文讀本》,讓學生課外自讀勾勒,積累素材,摘抄識記其中的名言警句和精美語段,老師也可選用上面的“演練應用”對學生進行專項板塊訓練。調動學生參與作文批改與點評,提高批改實效。重視自創作文,各班成立寫作興趣小組,老師予以創作方法的指導,要引導學生,要求學生多練筆,教師認真批改,爭取在校報上發表,讓學生體驗成功的快樂,培養他們學習語文的興趣。教師適當做做“下水作文”,以期評點學生作文時心態主動、親切,真正撓到癢處。本期擬做大作文5次,小作文6次,課外練筆(隨筆)若干,大作文的訓練系列由陳大禮、陳松、龍興斌、舒猛四人合作完成。

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    5、課堂教學,求變求新。   影響課堂教學因素很多,但實際發揮著重要作用的是學生、教師、教學內容和教學環境。這四個變量在課堂教學過程中,影響著學習過程和評價過程。我們按照新課改的要求,賦予各個變量以新的含義。

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   課堂氛圍:重視兩點:一是課堂教學氣氛,盡力營造一個愉悅、寬松、合作、共振的課堂教學氣氛,要求老師少講,還時間給學生,還問題給學生,還話語權給學生。二,課堂上真正做到師生之間思維與理性的碰撞,心與心的交流。二是充分利用教學多媒體。本期學校加大資金投入,大力改善現代化教學手段,對4個實驗班級配置多媒體和電子白板,教室內實驗設備設施齊全,圖書準備充足,現正在建書香校園,讓學生享讀書樂趣。我們學校三個多媒體教室,每天8節課,堂堂不落空。隨著現代科技的發展和辦學條件的不斷改善,先進的聲像技術已越來越成為課堂教學中一個具有獨特意義而不可忽視的因素。這些對增加教學容量、形成特定的教學氣“場”有著十分重要的意義。

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