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   二、課程的基本理念    初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。   人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展,需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上,為他們正確認識自我,處理好與他人,與集體、國家和社會的關系,促進思想品德健康發展,提供必要的幫助。

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    幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活是本課程的追求。   初中學生正處于青春期,并向成年人過渡,自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德,樹立責任意識和積極的生活態度,對學生的成長具有基礎性的作用。本課程的任務是引領學生感悟人生的意義,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念,學做負責任的公民,過積極健康的生活。    堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。

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    思想品德的形成與發展,需要學生的獨立思考和生活體驗,社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中,注重課內課外相結合,鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗,通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。   三、課程標準的設計思路   本課程標準根據思想品德教育的目標,從初中學生的認知水平和生活實際出發,圍繞成長中的我,我與他人,我與集體、國家和社會等關系,整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容。課程標準的設計力求增強課程的針對性、實效性、主動性。

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    (四)呈現方式要生動活潑、豐富多樣,有利于學生自學   教材要通過大量的生活實例體現基本原理、基本概念和基本知識;既要有文字描述,也要適當配以圖片,有條件的還要開發相應的音像資源。教材應選擇典型案例,設計開放性情境,激發學生自學的熱情。   (五)倡導以主題模塊的方式呈現標準內容   教材編寫應努力將心理健康、道德、法律、國情等學習內容有機整合,以生活主題模塊的編寫方式,統籌設計教材結構。

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    三、評價建議   本課程評價要貫徹教育部印發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的基本精神,使評價成為促進學生發展和教師提高的有效手段。   (一)評價目的與原則   本課程評價的目的是為了考查教師的教學水平和學生所達到學習目標的程度,幫助教師改進教學,保證課程目標的實現,使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發展與提高的過程。

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    本課程的評價原則:   1.課程評價必須堅持正確的思想價值導向,有利于促進學生良好思想品德的形成。評價要真實、公正、可信,要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發展狀況及發展需要,調動學生學習的積極性,增強學生的自信心和進取意識。   2.評價既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用,更要考查學生在思想品德課程的學習過程中,是否開始形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為。   3.對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結果,更要注重發展、變化和過程,要把形成性評價與終結性評價結合起來。要注意給予學生足夠的機會展示他們的成績。

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    4.要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用,使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動,使評價過程成為促進學生、教師共同發展的過程。   5.要重視對學生評價的反饋。反饋是評價的重要組成部分,不論采用何種評價方式或方法,評價結果都應反饋給學生。對學生評價的反饋可以是正式的,也可以是非正式的;反饋既可以是及時的、也可以是延時的,重要的是要把握時機,促進學生的品德發展。

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    (二)學生學習評價   評價應客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的成長發展過程,關注學生的發展差異及發展中的不同需求和特點,以進行有針對性的指導。本課程倡導如下評價方法:   觀察 觀察法主要是指教師在自然狀態下,有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的情感、態度、能力和行為,并記錄下來,作為對學生進行引導和評價的依據。

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    描述性評語 教師在與學生進行充分交流的基礎上,用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現,如態度、能力和行為等寫成評語,評語應采用激勵性的語言。   項目評價 按照不同項目將學生分成若干小組,由學生自主設計活動計劃,可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學生收集、組織、解釋或表達信息,如提交調查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析,將小組評價與個人評價相結合。   談話 教師通過與學生各種形式的對話,獲得學生思想品德發展狀況的信息,據此對學生進行引導和評價。

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