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    解決以上問題只需要一招就成:   學制改革:小學四年、初中三年、高中兩年。   這個措施可以使上述所有問題迎刃而解,其他很多附帶的問題也會自然消除,還有其他方面的很多包括經濟與社會中的問題都很容易找到救治措施。   所以,我們的教育的錯誤淵源根本是把毛澤東時代的十年制義務教育改成了今天的僅有九年制的義務教育,最根本的把高中教育排除在外了,這給民主的發展帶來根深蒂固的影響,因此恢復普通高中的義務教育刻不容緩。

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    沒有錢就壓縮學制,而這恰恰是最好的措施。 繼10日成都8名初中學生集體出走之后,11日,位于武侯機投鎮的成都市春暉學校又有多名學生集體離家出走。記者經多方證實,出走學生有6名,為1男5女。一周過去了,還有一名女生沒有找到,找到的5名學生也沒能進教室上課,學校要求他們在家“停課反省一周”。(3月12日成都晚報)   多名學生選擇離家出走這種另類的“行為藝術”,估計意在向學校表達著不滿,向教育進行著抗議,向社會傳遞著“舉報”。   學生離家出走原因固然很多,但是,教育學原理告訴我們,沒有問題的學生,只有問題的教育。因為懷疑學生早戀,教師就惡語相向,導致學生壓力過大,最終離家出走,而當部分學生歸來之后,仍被學校要求“停課反省”,這當然反映了教育管理者在教育理念上的偏差和教育手段上的欠缺。

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    學校不是工廠,學生不是標準件,教育過程也不是整齊劃一的流水線,對有早戀苗頭的學生,學校和教師理當尊重教育規律,聯合多方力量,春風化雨,循循善誘,讓學生認識到自身行為的不妥,更何況這些孩子大多是農民工子女,他們不在父母身邊,缺乏有效監管,親情嚴重缺失,可能比一般孩子有著更為復雜的家庭背景和心理背景,因此,教師就更應該重視他們,給他們更多一些關愛,遺憾的是,教育者或因升學壓力之大,或因自身責任原因,便慢慢地放棄了教育賴以生存和發展的說服、疏導等教育方式,而選擇以簡單化、生硬化的手段來解決他們在教育過程所碰到的棘手問題。殊不知,這種簡單和生硬的拙劣教育,輕則引發學生反感,重則引發惡性事件,類似的教訓已經實在太多。

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    學生離家出走,也從另一層面提醒我們,必須關注學生的心理健康,如在普通中學設立心理咨詢機構,配備專職心理健康教師,讓學生遇到煩惱有地方去傾訴、去宣泄、去調節,最終消除煩惱,獲得快樂,從而輕松愉悅地投身學習。

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    十年樹木,百年樹人,教育是個細活兒,其過程十分艱辛,而其收獲與付出很多時候并不成比例,作為教育者,就需要發揚人梯精神、紅燭精神、春蠶精神、園丁精神,為孩子成長當好守護神,小心地呵護著孩子的每一點自尊。如果能通過6名學生離家出走這一無奈之舉,觸動教育的敏感神經,實現教育的精神回歸,則善莫大矣。 “素質教育”的口號喊了多年,但中國中學生的“素質”有提高嗎?我的答案是否定的。當然,素質教育沒有取得實效,與教學觀念、評價方法等都有關系,但本人不從那樣的高度來談這個問題。我僅從個人的教學實踐,談初中語文教學與高中語文教學中存在的應該銜接和實際矛盾問題——語法。

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    近些年出版的幾套中學語文教材,特別是1992年10月出版的“九年義務教育三 年制初中語文教科書”,即現在通行的初中語文教材(以下簡稱“新教材”),語法知識短文內容越來越簡, 許多中學生必須掌握的語法知識被刪掉了。以“新教材”為例,短語這一十分重要的語言單位,只講并列短語 、偏正短語、動賓短語、動補短語、主謂短語,連極為常見的介賓短語、復指短語、連動短語、兼語短語都不 講。介賓短語,即由介詞和它后邊的詞或短語組成的語言單位,在任何一種語言中都是必須研究的重要內容, 中學語文“新教材”中竟然沒有它的位置。句子成分,這樣重要的內容,“新教材”中只是蜻蜓點水講了一小 頁。復句中的承接關系、解說關系也不講了。多重復句知識更是越來越簡,插入語這樣重要的語法現象也被舍棄。總之,內容簡而又簡,語法練習越來越少,語法教學大有被取消的趨勢。一方面,初中階段淡化語法;一方面,高考語文試題多處或直接或間接地考語法。二者的矛盾越來越突出,不能不引起我們的重視。

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    我是一位高三教師,現正在進行第一輪復習。在復習相關考點的時候,我明顯地感覺到現在的高中生,語法知識極度欠缺。一方面學生少學語法,一方面就現在的湖北高考語文試卷結構而言,有近30分的試題同語法有或多或少的聯系。   一、 字形題   1、 雙音節詞   “識記現代漢語的字形”與“正確使用詞語(熟語)”兩考點可以結合起來,將字形的識別與近義詞的辨析揉起來。如果最起碼的知識——區分詞性,都不具備,解決這類題就有難度了。如要判斷“遠大報復”這一短語是否有字形錯誤,必須區分“報復”與“抱負”兩詞的詞性。“報復”為動詞,“抱負”為名詞,“遠大”為形容詞,“報復”為誤用。

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    2、 四字成語   在高考一輪復習的時候,復習“字形”這一考點,談判斷成語中的錯別字時,用到一種方法“利用對應關系”。如果短語的類型都不能判斷,這種方法就用不上了。如“仗義執言”一詞,該成語有兩個動賓短語(“仗義”、“執言”)構成,而不是有一個動賓短語“仗義”,一個偏正短語“直言”構成,所以“執”不能寫成“直”。

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    二、 標點題   要判斷標點符號使用是否正確,首先應該了解幾種常用符號的使用規則。這些使用規則大多涉及到句子成分、分句關系。如果語法知識欠缺,不能分析句子成分,理清分句關系,只能對這類題“望題興嘆”了。   2008高考語文試題(湖北)第5題B項:小王的手機響了兩下,是小丁發來的短信,邀他一起去逛江灘。他立即回復“現在沒空,明天下午再說。”引文的內容作“回復”的賓語,根據引號的使用規則,引文末的句號在后引號之外。

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