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    [南非廣播公司記者]:謝謝總理。請問,我們如何能夠在20國金融峰會上為發展中國家創造更多的機會?我們如何能夠利用這樣的機會進一步推動發展中國家之間的合作?另外,我們可以采取什么樣的步驟來確保發展中國家在應對金融危機的時候能夠有更大的發言權? [12:18]   [溫家寶]:在應對金融危機當中,發展中國家遇到的困難最大,也最容易被忽視。20國集團金融峰會一定要把關心和幫助發展中國家,特別是最不發達國家作為重要議題。 [12:19]

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    [溫家寶]:千年發展目標不要改變。我曾經在主持亞歐首腦會議的時候遇到一位發展中國家領導人的發言,他說,一些發達國家數千億美元的投資很容易通過,但是支持發展中國家千年發展目標的資金至今得不到落實。   [溫家寶]:因此我特別強調,千年發展目標一定不要改變。發達國家尤其要重視對發展中國家的資金援助和政策支持。

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   [溫家寶]:中國是最大的發展中國家,在2008年以前,我們盡了自己的義務,免除了46個最不發達國家的債務,多達400多億人民幣,并且提供發展中國家的援助超過2000億。去年在聯大會議上,我又代表中國政府鄭重地承諾,要繼續免除截止到2008年底最不發達國家沒有償還的全部中國債務。并且對他們進口到中國的95%的貨物實行零關稅。   [溫家寶]:我們還是第一批向國際糧農組織捐贈3000萬美元作為援助基金的國家。我們要增加對非洲援建醫院和學校的數量,增加非洲到中國留學生的數量,并且增派醫務人員、教員到非洲最不發達國家進行援助。

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    [溫家寶]:我希望在這場百年罕見的金融危機當中,最不發達國家千萬不能成為被遺忘的角落,因為他們的貧窮也是那些發達國家的不安和世界的不穩定。   [溫家寶]:謝謝。   [李肇星]:女士們、先生們,總理和記者的見面會到此結束。   [李肇星]:感謝溫總理,也謝謝譯員,謝謝各位記者朋友。再見。  孔子是我國古代最偉大的教育家,其教育思想與當前素質教育有很多相通之處。一、啟發誘導,發揮學生的主體作用。孔子提出了“不憤不啟,不悱不發”的著名論斷,教育活動始終以學生為主體。二、因材施教,發展學生的個性特長。孔子主張根據學生的個性差異和實際水平,進行不同的教育,從而實現共同進步、共同發展的教育目的。三、倡導樂學,培養學生的學習興趣。其方法主要有:一是建立融洽的師生關系,民主教育;二是正面表揚激勵。四、指導學法,培養學生的學習習慣。孔子在其教育活動中,注重學習方法的滲透和指導,讓學生自己會學習。總之,今天我們實施素質教育,很有必要研究、學習、借鑒孔子的教育思想。

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    21世紀國際間綜合國力的激烈競爭,實際是科技、人才和國民整體素質的競爭,歸結到當前就是教育事業的發展特別是教育質量的競爭。現在的青少年一代到下世紀將成為社會主義建設的主力軍,他們所受的教育和質量如何,直接關系到國家的命運。為使我們的祖國在新世紀立于世界強國之林,我們當前最要緊的任務是要使中小學真正擺脫應試教育的影響,全面實施素質教育,把素質教育的口號吹得更響,把素質教育的旗幟舉得更高。如何推進素質教育的實施,許多教育工作者都撰文發表了睿智卓見;本文擬就孔子的教育思想和素質教育的關系談點粗淺看法。

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    孔子是我國古代最偉大的教育家。他一生的大部分時間和主要精力從事“施教”,培養了一大批有才干的學生,積累了豐富的教學經驗,形成了比較系統的教育思想。筆者認真閱讀了《論語》,對孔子教育思想作了較為細致的研究,發現他的教育思想與當前的素質教育有許多相通之處,很值得我們研究、學習和借鑒。

優游平臺解釋

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    一、啟發誘導,發揮學生的主體作用   啟發式教育,是孔子最重要的教育思想。他在長期的教育實踐中認識到,要使學生獲得廣大博深的學問,就必須依靠學生自覺地思考,發揮他們的主體作用。于是他總結出了“不憤不啟,不悱不發。舉一隅,不以三隅反,則不復也”(《述而》)的著名論斷。孔子在這句話中關于“啟”、“發”的議論,就是我們今天“啟發”一詞的最早起源。按照朱熹的解釋,孔子這句話的意思就是:如果一個人不發憤求知,我是不會開導他的;如果一個人不是到了自己努力鉆研,百思不得其解而感覺困難的時候,我是不會引導他更深入一層的。不難看出,孔子的這種啟發式教育的精神就是,學習的主動權必須交給學生,目的是發展學生的思維,使其學會舉一反三;教師在教育活動中只起主導作用,即對學生有目的地引導和及時啟發。

優游平臺經驗

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    孔子是這樣說的,也是這樣做的。如他的學生子貢未能做到全面發展,孔子就注意啟發誘導,《公冶長》載有這樣一件事:“子貢問曰:‘賜也何如?’子曰:‘女,器也。’曰:‘何器也?’曰:‘瑚璉也。’”翻譯成現代漢語就是,有一次子貢問孔子:“我是一個怎樣的人?”孔子說:“你好比是一個器皿。”子貢又問:“什么器皿?”孔子回答說:“宗廟里盛黍稷的瑚璉。”意思是說,從個別場合看來,子貢是個體面的器皿,但卻沒有注意到全面發展。你看,孔子的教育不正是啟發式教育嗎?孔子的教育活動不是以學生為主體嗎?

優游平臺知識

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   孔子啟發式的教育方法,對我們現今教育是很有啟示的。有一段時間,我們的教師認為課堂上不講似乎對不起學生,不講就是沒有盡到教師的責任,不講就是沒有水平。于是課堂上一講到底,滿堂“灌”的情況屢見不鮮。學生沒有思考的余地,沒有自己學習、消化的時間。課堂上,“主體”變成了“客體”,學生成了被動接受知識的容器;“主導”變成了“主宰”,教師完全成了教學活動的中心。這實在是有悖于教學規律的。我們必須學習和領會孔子的啟發式教育思想,像孔子那樣注重學生的主動學習,啟發誘導,而不越俎代庖,體現學生的主體性。

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