一定發娛樂

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  大家七嘴八舌,有學生說:“人類也有自己的故鄉,那就是地球。人離開了地球,離開了腳下這片土地,也會陷入空虛和茫然。”也有學生說:“大自然也是人類的故鄉,人原本就是生活在大自然中,只是為了發展,漸漸脫離了自然,形成了城市,但隨之產生了許多都市病,就是因為人脫離了自然。”我順便總結說:“是啊,人類與大自然的割裂,人的物質與精神的割裂或許是人類空虛的根源!”

一定發娛樂方法

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  這幾段文字在師生的共同解讀,互為啟發下,已經超越了原來的意義。筆者以為,基于文本,又不囿于文本,適時放飛一下思維,誰說不可以呢?我說:“前面我們理清文章思路是‘化繁為簡’,‘簡’到只剩下一個字;剛才我們評點文章語句,許多同學把原本的一句話洋洋灑灑擴展為一段話,這叫——”學生齊聲回答:“化簡為繁。”

一定發娛樂工具

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  本節課的最后一個環節是模仿文章中的富有文采和哲理的句子,用一句話表達自己對 “故鄉”這個話題的認識和情感。我先作了一個范例:“故鄉——忘記故鄉,就意味著背叛自己。故鄉——一個讓沉重的生命變得輕盈的所在。”學生模仿著造了很多句子,雖然未必精彩,但確確實實得到了鍛煉。 在結束本課時,我說:“一個熱愛故鄉的人,意味著你是一個熱愛生命的人,一個熱愛勞動的人,一個真正富有而充實的人,從而也是一個幸福的人。讓我們在費翔的歌聲中結束本節課吧。”(音樂《故鄉的云》響起)

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  一堂成功的語文課,應該是科學性與藝術性完美的結合,而教學設計是其必要保證。筆者以為,好的教學設計應該有這樣一些原則:一是教學主線突出,最好能找到牽一發而動全身的“眼”,因為設計巧妙,講解精彩的文本能使學生終身銘記。試想,為什么我們提起從前學過的某些課文,還能記憶猶新,津津樂道,這恐怕要歸功于當年語文老師的精心設計。二是教學板塊簡潔明快,板塊之間銜接流暢,環環相扣,忌繁瑣復雜,“枝繁葉茂”,主次不清。

一定發娛樂軟件

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  三是突出“語文味”,即時刻不忘對學生進行思維訓練和語言訓練(書面和口頭)。四是過程即方法。在教學過程自然滲透閱讀方法。對照以上幾點,本人教學本課時,確定本課的教學主線為“心”,即關于故鄉的思想、情感和靈魂,整個教學以此為軸心展開,這似乎有些勉強,但筆者水平有限,也只能如此。教學過程有兩大板塊,一為“理清文脈”,即理清文章思路,掌握閱讀方法,側重思維訓練;二是“快樂表達”,即評點語句,一句話表達,側重語言訓練。

一定發娛樂步驟

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  第一板塊重在信息的“吸收”,第二板塊則重在信息的“輸出”。“語文味”表現在盡量憑借文字去想像,揣摩,如閱讀中的抓標題,抓關鍵句,抓整體理解,不用形象的圖畫,讓學生學會憑借文字來表現自我,如評點,一句話表達。第四點前面已經闡述。

一定發娛樂解釋

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   語文新課程標準強調:“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容”。蘇霍姆林斯基說“沒有美育就沒有任何教育”,我國現代教育家蔡元培先生說過:“美育的范圍并不限于這幾個科目,凡是學校所有的科目,都沒有與美育無關的。”可見,對學生進行審美教育,是全體教師的任務 ,而不只是音樂、美術教師的任務。而現行高中語文課本中那些文質兼美膾炙人口的古今中外名篇,以其進步的思想內容和完美的藝術形式,歌頌了真善美,鞭撻了假惡丑,有著巨大的審美價值。在語文閱讀教學中如何讓美學理念飛入語文課堂,對學生進行審美教育呢?

一定發娛樂經驗

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  1.上好文學鑒賞課 對于語文課本中文質兼美的文學作品,一個有經驗的語文教師一定會通過藝術形象去引導學生思考、比較、想象,使學生有所感悟,有所發現,從而獲得美的享受。 例如讀《曉出凈慈寺送林子方》,雖然詩中只寫了西湖的蓮葉與荷花(“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”),但我們除了憑借語感得到接天蓮葉與映日荷花的形象,還可以激發學生想象,引導學生似乎聞到荷花清幽的香味,仿佛聽到微風吹送蓮葉的嘩嘩聲,進而欣賞西湖夏日特有的艷麗風光,獲得美的享受。

一定發娛樂知識

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 2.利用現代化電教手段進行美育 有些課文,如果能和電影、音樂、攝影、電視等結合起來的話,課文中語言形態的藝術形象將變的更加鮮明直觀,立體感更強,也便于教師把學生心神引人作品所創造的美景中。 例如上魯迅的《祝福》前,先組織學生看小說改編的電影,那么祥林嫂和魯四老爺等具有鮮明個性的人物形象會更加清晰的浮現在眼前,學生所受的教育更加深刻。事實證明,恰當地使用電教手段,既有利于課文的理解,更有利于學生審美能力的形成。

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