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  3、講后梳理知識、加強練習、小測鞏固。 知識梳理會在講學稿中反應出來,有時用練習的方式給學生,有時會讓學生自我梳理;然后再用小測驗來檢測掌握的情況。 此舉理由:學生自行總結梳理的自覺性和能力欠缺,必須用作業的形式才能保證學生在這項工作的時間;之后再用小測來強化,督促記憶,加深印象。 此舉可能出現的問題:知識梳理很煩,費時間,學生會去找現成的;經常的小測會使老師費時費力。

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  解決的方法:說實在的,學生抄現成的知識梳理也沒法制止,關鍵是能留下印象,記在腦里,所以,小測就是為了這一點。至于改小測本,可由比較固定的學生做批改的工作,每小組兩三個,改完后給老師看,以便把握情況。 第二、在按課堂的一般教學程序開展的同時,我們還很重視一些內容和做法。 1、背誦默寫,用默寫、抽人背書的方式堅持著抓。 2、斷句和重點、難點句的翻譯是每課的必練。 3、以新課教學帶起對舊課文的復習。如講《后赤壁賦》,用表格對比的方法復習《赤壁賦》,以及《念奴嬌?赤壁懷古》和《永遇樂?京口北固亭懷古》。 4、課堂上關注學生動態,注意檢查督促學生動筆做筆記,督促學生開口大聲讀書,盡可能地關注到每個學生。

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  第三、備課組的群策群力,團結合作,是做好工作的關鍵。 “三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”,所以我們備課組四個老師會經常在一起聊學生、聊教學內容,并提出自己的看法和方法,在這種思維碰撞的過程中,我們常能有一些小靈感在腦里閃出來。又如先用“感情投資”的方法讓那些水平測試可能過關的學生滿懷信心地立“軍令狀”;

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 如用“留堂讀書”的方法來“威脅”不肯開口讀書的學生;將虛詞幾個幾個地突破,由該詞在新課文的用法聯想回憶學過的舊課文,尤其是背誦篇目中的句子,反復強化,加深印象。因為工作量大,備課組成員要在集體備課,達成共識,形成計劃后,進行分工合作。設計講學稿、整理知識點、找資料、出練習測試題目等等,在加上學校各種各樣常規或臨時的工作,沒有一個合理分工,沒有合作精神、沒有甘心吃虧的精神,是難以把工作做好的。

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  《斑羚飛渡》這是一篇以動物為描寫對象的優美散文,敘寫一群斑羚在獵人追捕,前有懸崖峭壁的絕境中,用犧牲一半挽救另一半的辦法成功飛渡,避免種族滅絕的神奇故事.歌頌了老斑羚為了拯救種群臨危不懼的自我犧牲的精神,展示了動物世界極其悲壯而又神奇的一幕,是一首撼人心魄的生命頌歌。

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  按照以往的慣例,學生先自讀課文并回答我的問題:這篇文章哪些情節讓你很感動?為什么? 經過學生前后桌6人一組得商量,8個組竟然給出了相同的答案。那就是:老斑羚用自己的身體作踏板讓小斑羚成功飛渡這一情節特別感人。原因是:每一只年輕斑羚的飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老年斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。他們用犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群生存,他們無怨無悔,從容走向死亡。

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 我說:同學們回答得很到位,也能從文中找出關鍵性的詞語。你們讀書很認真,既然這個情節打動你,你能描繪這個情景嗎?你的頭腦里應有一幅什么樣的圖畫?請你動手畫一畫。大部分學生畫了兩座高高的山峰,兩座山峰之間是深深的鴻溝,小斑羚在老斑羚身上第二次起跳,老斑羚則直接墜入懸崖。一幅很壯美的圖畫。同學們通過畫圖和討論,都能夠說出老斑羚的舍己為公的犧牲精神,也為之贊嘆。但是我總感到,他們的內心還沒有受到真正的觸動,還停留在對課文表層的理解上。

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  那么,如何讓學生感動呢? 忽然間,我想到了課本劇。以前,我曾經讓學生上臺表演《孫權勸學》和《傷仲永》中人物對話,再現文本內容,表達作者的情感,效果很不錯。于是我說:“大家進行課本劇表演吧!”此話一出,學生們躍躍欲試,興致很高。我又一次重申了編演課本劇的基本要求,說道:想要表演好課本劇,大家必須先讀文本,讀出情感,加深理解。然后分析人物性格,編排人物的語言、動作、神態。要在有限的時間和空間把表達的情感表演出來,感受課本劇在舞臺上的效果。

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 總之,讀—思—編—演,環環相扣。我對同學們說:“現在根據你們對課文的理解,想想老年斑羚和年輕斑羚在生死離別時他們該有一種怎樣的對話?生死離別、陰陽兩隔啊,你朝夕相處的人,現在要與你做死別,而他的死是為了要你活啊。為了你的活他那么從容、那么坦然、那么踏實,那么無怨無悔,這種愛啊,你該如何用你的神態、你的言語、你的語氣和語調來把它表達出來,把這種情感宣泄出來,把這種愛傳遞出來?你們分組商量,然后,每組推薦人物在講臺上表演,模擬斑羚對話,看哪組得表演更真實。

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