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  三、工作措施 1、言傳身教,以誠取誠。言傳是身教的基本方式,身教是言傳的有效手段。在我們耳邊我們常常可以聽到這樣的話語“老師自己都做不到,還要求我做!”可見,我們的言行對學生有多大影響。所以,當我們要求學生做到時,我們自己應該首先做到。用我們的真誠去喚起學生思想上的共鳴。當然,我們作為班主任應該不斷加強自我修養,不斷汲取新知識,擴大知識面,注重自身良好品德的形成,以身作則,一視同仁,讓學生信服,增強自己的親和力,使自己的非權力性影響持久而深遠。

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  2、尊重學生,關愛學生。“愛”是教育的主旋律。教書育人是教師的天職,而育人應該是班主任的首要天職。愛學生,尊重學生人格、興趣、愛好,了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等,然后對癥下藥,幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。努力做到能象一個真正的朋友一樣,重視、欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要,在日程工作中把自己的認識潤物細無聲的轉化為學生的內在動力。

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  3、加強對后進生的教育工作。對于班級的后進生采用“五導”的教育方式,即:情感上開導,心理上疏導,思想上引導,學習上輔導,行動上督導。真心誠意地關心愛護,以自己滿腔熱情在后進生的心靈深處點燃起熊熊火焰,以自己誨人不倦的精神,把他們培養成為本世紀的有用人才。

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  4、開展各項常規檢查評比活動。繼續開展各項常規檢查評比活動,每天公布檢查結果,班主任要切實從班級自身出發,加強宣傳發動,指導訓練,將各項常規工作抓細抓實,力爭主動、科學, 民主管理班級,切實抓好班風班貌建設。同時認真抓好班會、團會等,并經常開展形式多樣,生動活潑的活動,使班主任工作的管理更合理化、規范化、藝術化。

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  5、家校聯手,形成良好的教育合力。平時,把學生在校的各方面的表現反饋給家長,及時與家長溝通,使家長對孩子在校情況做到心中有數,請家長協助鼓勵或幫助學生,做好學生的思想工作,同時,向家長了解學生在家的表現,及時找到問題所在,對癥下藥。 6、加強對學生的安全教育與法制教育

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  7、班干部培養工作計劃 對班級干部進行大膽的使用和嚴格的管理,并做學生干部的堅強后盾。在日常工作中注意發揮學生干部的表率作用。該放手的一定要放手,從而歷練能力,樹立威信。與此同時,注意提高他們的自身素質和管理水平,定期召開班干部會議。

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  語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,那么怎樣才能清晰熟練地掌握這項內容呢?我認為應從閱讀中來,好的詞語、優美的句子、精巧的構思等,都離不開讀,在誦讀的過程中去感悟作者情感、品味文章優美的語言,繼而能夠將其吸收和借鑒,成為自己的經驗與收獲。有了好的范例,學生在運用時也就有了方向,有了目標,先仿寫,再練習,逐漸熟練并能靈活運用。下面結合本人的一些教學經驗,就農村中學生語文閱讀存在的問題及措施談一些不成熟的看法:

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  一、閱讀教學中存在的困境 《義務教育語文課程標準(2011年版)》中指出:“閱讀是運用語言文字獲得信息、認識世界、發展思維、獲得審判體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”想要提高閱讀能力,那么就要閱讀大量的、有益的文字,但在農村學校,缺乏適合中小學生閱讀的資料,學生想讀,卻無東西可讀,只能在平時老師教授語文課文時閱讀一下語文教科書中所教授的課文,光有課內的方法,沒有課外的發展,學生的自主閱讀就不能鞏固,學生的語言與思維就自然得不到發展,知識和能力的構成缺乏鏈接,課堂教學成果得不到擴大,學生的閱讀能力自然也得不到顯著地提高。

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  其次,農村學生的家長對學生的學習不夠重視,也不會給學生買太多的有益的課外書或者雜志,學生也沒有意識讓家長買書看。同時學生對一些純文字性的書籍沒有興趣閱讀,也造成了學生課后閱讀量少,從而難以提升學生的閱讀能力。 再次,授課教師疏于對學生的引導。教師授課僅限于教科書中的內容,而對其擴展延伸較少,并且光講理論,缺乏實際訓練,剛學完,學生記憶知識還比較清晰,時間一長,學生就忘記了,沒有講給學生一些好的閱讀方法。

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